Využívání inovativních metod na 1. stupni základní školy

Abstract

Diplomová práce se zaměřuje na používání inovativních metod na 1. stupni základní školy. Hlavním cílem je zjistit, jaké inovativní metody učitelé zařazují do svých hodin a jaké faktory mají vliv na jejich zařazování. Teoretická část definuje pojmy související s tématem diplomové práce a klasifikuje inovativní metody podle Maňáka a Švece (2003). Dále se práce věnuje přínosům a limitům inovativních metod, roli a osobnosti učitele v kontextu inovativních metod a v závěru je zmíněn revidovaný Rámcový vzdělávací program vzhledem k aktuální situaci a v kontextu tématu práce. Praktická část je založena na kvalitativním výzkumném designu, konkrétně na pozorování výuky ve třech třídách a následném polostrukturovaném rozhovoru se třemi učiteli, v jejich třídách proběhlo pozorování. Výsledky výzkumu ukázaly, že učitelé zařazují inovativní metody s cílem aktivní účasti každého žáka, vedení k odpovědnosti za vlastní učení a propojování znalostí se skutečným životem. Konkrétně zařazují didaktické hry, heuristické metody, metody kritického myšlení, skupinovou a kooperativní výuku, samostatnou práci, projektovou výuku a výuku za použití digitálních technologií. Jako významný faktor se ukázala délka pedagogické praxe, která ovlivňuje způsob zařazování inovativních metod. Do své výuky zkušenější učitelé zařazují...

This thesis focuses on the use if innovative teaching methods at the primary school level. The main aim is to idenitfy which innovative methods teachers incorporate into their lessons and what factors influence their implementation. The theoretical part defines key concepts related to the topic and clcassifies innovative methods according to Maňák and Švec (2003). The thesis further addresses the benefits and limitations of innovative methods, the role and personality of the teacher in the context of innovative teaching, and concludes with a reference to the revised Framework Educational Programme in relation to the current situation and the topic of the thesis. The empirical part is based on a qualitative research design, specifically classroom observations in three classes followed by semi-structured interviews with three teachers in whose classes the observations took place. The research results showed that teachers incorporate innovative methods with the aim of ensuring the active participation of every pupil, fostering responsibility for their own learning and connecting knowledge to real life. Specifically, they use educational games, heuristic methods, critical thinking methods, group and cooperative learning, independent work, project-based learning, and the use of digital technologies. The...