Přechod ze slovního hodnocení ke klasifikaci ve třídách 1. stupně ZŠ

Abstract

Diplomová práce se zabývá vnímáním přechodu ze slovního hodnocení ke klasifikaci ve třídách 1. stupně základních škol, a to z pohledu žáků, rodičů a učitelů. Toto téma souvisí s aktuální kurikulární reformou RVP v České republice, která zavádí povinné slovní hodnocení v 1. a 2. ročníku 1.stupně základních škol. Hlavním cílem práce je identifikovat pozitiva a rizika tohoto přechodu, a to z pohledu žáků, rodičů a učitelů. Také popsat, jak případným rizikům čelit, a uvést příklady dobré praxe tohoto přechodu. Teoretická část práce vymezuje pojem hodnocení, jeho funkce, typy a formy, přičemž podrobně rozebírá specifika slovního hodnocení a klasifikace včetně jejich přínosů a rizik. Věnuje se také psychologickým aspektům hodnocení u žáků mladšího školního věku, roli učitele v procesu hodnocení a spolupráci školy s rodinou, a to vše v kontextu aktuálních legislativních změn. Praktická část je realizována formou kvalitativně-kvantitativního šetření na dvou fakultních základních školách v Praze. Každá škola je zpracována jako samostatná případová studie. Výsledky obou případových studií jsou následně komparovány ve čtyřech zvolených oblastech: funkce hodnocení a zpětná vazba, změna motivačních faktorů spojených s učením, interpretace negativního hodnocení a pozitiva klasifikace, a prožívání a komunikace...

This thesis examines perceptions of the transition from verbal assessment to grading in first- grade elementary school classrooms from the perspective of students, parents, and teachers, in the context of the current RVP curriculum reform in the Czech Republic, which introduces mandatory verbal assessment in the first and second grades. The main objective is to identify the benefits and risks of this transition, describe how to address potential risks, and provide examples of best practices. The theoretical section defines the concept of assessment, its functions, types, and forms, while providing a detailed analysis of verbal assessment and grading, including their benefits and risks. It also addresses the psychological aspects of assessment among younger school-age students, the teacher's role in the assessment process, and school-family collaboration within the context of current legislative changes. The practical part is conducted as a qualitative-quantitative study at two faculty elementary schools in Prague, each treated as a separate case study, with results subsequently compared across four selected areas: the functions of assessment and feedback, changes in learning- related motivational factors, interpretation of negative assessment and the benefits of grading, and the experience and...