Role rodiče ve waldorfském vzdělávání: případová studie

Abstract

Tato diplomová práce se zaměřuje na roli rodiče ve waldorfském vzdělávání a jejím cílem je porozumět tomu, jak je tato role konstruována, naplňována a vnímána v kontextu specifik waldorfské pedagogiky. Teoretická část nejprve vymezuje základní principy waldorfského školství a ukazuje, jak historické, filozofické a antropologické východisko ovlivňuje pojetí vztahu mezi rodinou a školou. Následně představuje obecné modely spolupráce, legislativní rámec a především různé způsoby, jakými mohou rodiče ve vzdělávání vystupovat - jako klienti, partneři, občané či jako aktéři představující určitou výzvu. Tyto role jsou doplněny mimo jiné například o koncepty rodičovské participace podle Joyce Epsteinové a o model postupného zapojování rodičů podle Bulla, které poskytují teoretický rámec pro porozumění dynamice vztahů mezi školou a rodinou. Empirická část má podobu kvalitativní případové studie realizované na jedné waldorfské škole. Cílem bylo zjistit, jak rodiče, učitelé a vedení školy chápou a naplňují roli rodiče, jaké konkrétní formy spolupráce se v praxi uplatňují a jaké faktory podporují nebo naopak omezují partnerské vztahy. Analýza polostrukturovaných rozhovorů ukazuje, že role rodiče ve waldorfském kontextu je mnohovrstevnatá: zahrnuje intenzivní participaci na školním životě, sdílení odpovědnosti...

This thesis focuses on the role of the parent in Waldorf education and aims to understand how this role is constructed, fulfilled, and perceived within the context of the specific features of Waldorf pedagogy. The theoretical part first defines the basic principles of Waldorf schooling and shows how its historical, philosophical, and anthropological foundations influence the conception of the relationship between family and school. It then presents general models of cooperation, the legislative framework, and especially the various ways in which parents may act within education-as clients, partners, citizens, or as actors representing a certain challenge. These roles are complemented by, among others, Joyce Epstein's concepts of parental involvement and Bull's model of gradual parental engagement, which together provide a theoretical framework for understanding the dynamics of school-family relationships. The empirical part takes the form of a qualitative case study conducted at one Waldorf school. Its aim was to determine how parents, teachers, and school leadership understand and fulfill the parent's role, what specific forms of cooperation are practiced, and which factors support or, on the contrary, limit partnership relations. The analysis of semi-structured interviews shows that the parent's...