Analýza pasivní slovní zásoby u žáků prvního stupně s narušenou komunikační schopností

Abstract

Tato diplomová práce se zabývá analýzou pasivní slovní zásoby u žáků s narušenou komunikační schopností na prvním stupni základní školy. Teoretická část shrnuje narušenou komunikační schopnost včetně diagnózy vývojové poruchy jazyka, lexikálně-sémantickou rovinu jazyka a psychomotorický vývoj od narození po mladší školní věk. Pozornost je také věnována diagnostickým materiálům zaměřeným na pasivní slovník. Hlavním cílem bylo porovnat úroveň pasivní slovní zásoby u žáků s narušenou komunikační schopností a jejich vrstevníků bez této diagnózy. Pro účely kvantitativního výzkumu, kterého se zúčastnilo dohromady 30 respondentů, konkrétně patnáct žáků intaktních ze základní školy běžného typu a patnáct žáků s narušenou komunikační schopností ze základní školy zřízené dle §16 odstavce 9 školského zákona, byly aplikovány testové materiály na pasivní slovní zásobu. Získaná data byla následně vyhodnocena metodami deskriptivní statistiky a korelační analýzy. Na základě provedeného výzkumu bylo zjištěno, že intaktní žáci dosahují plošně vyrovnaných a stabilních výsledků, zatímco skupina žáků s NKS je vysoce heterogenní a vyznačuje se extrémní variabilitou výkonů. U žáků s narušenou komunikační schopností se rovněž potvrdila silná pozitivní korelace mezi oběma použitými diagnostickými nástroji. Dále se...

This diploma thesis deals with the analysis of passive vocabulary in primary school pupils with impaired communication ability. The theoretical part summarizes impaired communication ability, including the diagnosis of developmental language disorder, the lexical-semantic level of language, and psychomotor development from birth to early school age. Attention is also paid to diagnostic materials focused on passive vocabulary. The main objective was to compare the level of passive vocabulary in pupils with impaired communication ability and their peers without this diagnosis. For the purposes of the quantitative research, which involved a total of 30 respondents, specifically 15 typically developing pupils from a mainstream primary school and 15 pupils with impaired communication ability from a primary school established under Section 9, Paragraph 16 of the Education Act, testing materials for passive vocabulary were administrated. The obtained data were subsequently evaluated using methods of descriptive statistics and correlation analysis. Based on conducted research, it was found that typically developing pupils achieve comprehensively balanced and stable results, whereas the group of pupils with impaired communication ability is highly heterogenous and characterized by extreme variability in...