Strašidelník - strašidelné příběhy ve výtvarné výchově na 1. stupni ZŠ

Abstract

Diplomová práce se zaměřuje na možnosti pedagogické práce s emocí strachu ve výtvarné výchově na 1. stupni základní školy prostřednictvím motivů strašidel a tvorby příběhu. Cílem práce je za pomoci akční výzkumné sondy analyzovat, jak výtvarná tvorba, kulturní inspirace a storytelling podporují dětskou imaginaci a porozumění strachu v bezpečném pedagogickém rámci. Teoretická část vymezuje strach jako přirozenou a vývojově významnou emoci, zabývá se jeho specifiky v mladším školním věku a možnostmi pedagogické práce se strachem ve školním prostředí. Pozornost je věnována výtvarné tvorbě jako prostředku symbolického vyjádření emocí, storytellingu jako pedagogickému nástroji a kulturnímu kontextu strašidelných motivů, včetně tvorby Josefa Váchala. Praktická část je založena na realizaci čtyř na sebe navazujících výukových lekcí ve 3. ročníku základní školy. Výzkumná data byla získána prostřednictvím zúčastněného pozorování, polostrukturovaných rozhovorů, analýzy výtvarných prací a žákovských příběhů. Výsledky ukazují, že výtvarná tvorba a práce s příběhem představují pro děti přirozený a srozumitelný způsob, jak se strachem pracovat, reflektovat jej a symbolicky zpracovat. KLÍČOVÁ SLOVA strach, strašení, strašidlo, výtvarná výchova, literatura, umění, kultura, vzdělávání, klíčové kompetence

This diploma thesis focuses on pedagogical approaches to working with fear in art education at the primary school level through the use of ghost motifs and storytelling. The aim of the thesis is to explore, through an action research probe, how art-making, cultural inspiration and storytelling support children's imagination and understanding of fear within a safe educational framework. The theoretical part conceptualizes fear as a natural and developmentally significant emotion and examines its specific features in middle childhood. It also discusses pedagogical approaches to working with fear in school, the role of art-making as a means of symbolic emotional expression, storytelling as a pedagogical tool, and the cultural context of ghost motifs, including the work of Josef Váchal. The practical part is based on the implementation of four consecutive art lessons in a third- grade primary school classroom. Research data were collected through participant observation, semi-structured interviews, analysis of pupils' artworks and pupils' stories. The findings suggest that art-making and storytelling provide children with an accessible and meaningful way to reflect on fear and to process it symbolically through visual and narrative expression. KEYWORDS fear, haunting, ghost, art, literature, art,...