Postoj učitele k žákovi s dvojí výjimečností a jeho vnímání vrstevníky

Abstract

Tato diplomová práce se zabývá problematikou žáků s dvojí výjimečností se zaměřením na postoj učitelů k těmto žákům a jejich vnímání vrstevníky. Teoretická část vymezuje pojem dvojí výjimečnosti a zaměřuje se na typické znaky žáků s dvojí výjimečností, specifika jejich vzdělávání i jejich fungování v kolektivu vrstevníků. Zabývá se také popisem vybraných znevýhodnění spojených s dvojí výjimečností, konkrétně poruchou pozornosti s hyperaktivitou a poruchou autistického spektra. Dále práce přibližuje složitost konceptu nadání, popisuje třídu jako sociální skupinu a role jednotlivých žáků v ní. Nakonec se práce věnuje také učiteli, jeho specifickým osobním i profesním rysům a také jeho vlivu na třídní klima. Cílem empirického šetření bylo popsat postoj učitele k žákovi s dvojí výjimečností a jeho vnímání vrstevníky. Výzkum byl realizován prostřednictvím metod kvalitativního výzkumu s využitím designu vícepřípadové studie. Data byla sbírána prostřednictvím sociometrického šetření realizovaného ve třech třídách prvního stupně základních škol a dále pomocí polostrukturovaných rozhovorů s třídními učitelkami a dalšími pracovníky škol zabývajícími se žáky s dvojí výjimečností. Součástí výzkumu byla také analýza školních vzdělávacích programů. Výsledky práce přinášejí poznatky o postavení žáků s dvojí...

This diploma thesis addresses the issue of twice-exceptional students, focusing on teachers' attitudes toward them and peers' perceptions of them. The theoretical part defines the concept of twice-exceptional students, the specifics of their education, and their functioning within peer groups. It also examines selected disadvantages associated with twice-exceptionality, specifically attention deficit hyperactivity disorder and autism spectrum disorder. Furthermore, the thesis outlines the complexity of the concept of giftedness, describes the classroom as a social group, and discusses the roles of individual students within it. Finally, attention is given to the teacher, including their personal and professional characteristics and their influence on classroom climate. The aim of the empirical part was to describe teachers' attitudes toward twice-exceptional students and their perceptions of peers' attitudes toward them. The research was conducted using qualitative methods, employing a multiple case study design. Data were collected through sociometric surveys administered in three primary school classes and semi- structured interviews with class teachers and other school staff. In addition, an analysis of school educational programs was conducted. The findings provide insights into the position of...