Sexuální výchova a osvěta u žáků na autistickém spektru - používání technologií k navazování vztahu

Abstract

Diplomová práce se zabývá zkušenostmi žáků na autistickém spektru s používáním digitálních technologií a sociálních sítí na druhém stupni základní školy a postoji jejich rodičů k této oblasti. Cílem je porozumět tomu, k jakým účelům žáci technologie využívají, jak navazují a udržují vztahy v online prostředí, jak vnímají rizika a jak tuto problematiku reflektují rodina a škola. Výzkum má kvalitativní design a byl realizován formou polostrukturovaných rozhovorů s pěti žáky na autistickém spektru a pěti jejich rodiči. Rozhovory probíhaly v prostředí školy, s důrazem na etické zásady, dobrovolnost účasti, anonymitu a využití vizuální podpory. Data byla zpracována pomocí obsahové analýzy v několika krocích (otevřené, axiální a selektivní kódování). Výsledky ukazují, že digitální technologie žáci využívají především k zábavě, učení a rozvíjení vlastních zájmů, zatímco mezilidské vztahy prožívají hlavně v offline prostředí. Zkoumaní žáci dokážou pojmenovat základní online rizika, jejich vyhodnocování v konkrétních situacích je však omezené. Rodiče vystupují jako hlavní regulátoři digitálního chování, často s převahou restriktivních strategií, které souvisejí i s jejich nejistotou v oblasti technologií. Škola je vnímána jako důležitý ochranný faktor, podpora ale není vždy systematicky individualizovaná....

This thesis examines the experiences of lower-secondary school pupils on the autism spectrum in their use of digital technologies and social media, as well as the attitudes of their parents towards this area. Its aim is to understand the purposes for which pupils use technology, how they initiate and maintain relationships online, how they perceive risks, and how these issues are addressed by both the family and the school. The research adopts a qualitative design and was conducted through semi-structured interviews with five pupils on the autism spectrum and five of their parents. The interviews took place in the school environment, with particular attention paid to ethical principles, voluntary participation, anonymity, and the use of visual supports. The data were analysed using content analysis in several stages (open, axial, and selective coding). The findings show that pupils primarily use digital technologies for entertainment, learning, and the development of personal interests, while their interpersonal relationships are experienced mainly offline. Although the pupils were able to identify basic online risks, their ability to evaluate these risks in real situations was limited. Parents acted as the main regulators of digital behaviour, often relying on restrictive strategies linked to...