Wellbeing a profesní výzvy začínajících učitelů 1. stupně ZŠ v rané fázi praxe

Abstract

Tato diplomová práce se zabývá problematikou wellbeingu a profesních výzev u začínajících učitelů na 1. stupni základních škol. Hlavním cílem práce je analyzovat, jak tito pedagogové v rané fázi své praxe hodnotí svou profesní připravenost v oblasti péče o duševní zdraví. Toto hodnocení je teoreticky ukotveno s oporou o Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství (KRAAU). Práce dále zkoumá, jaké konkrétní profesní výzvy učitelé v každodenní školní realitě řeší a jaké strategie využívají k proaktivnímu udržení vlastního wellbeingu a prevenci vyhoření. Teoretická část vymezuje koncept wellbeingu, definuje specifika rané fáze učitelské praxe a mapuje nejčastější stresory i formy systémové podpory. Empirická část je postavena na kvalitativním výzkumném designu. Sběr dat probíhal prostřednictvím polostrukturovaných hloubkových rozhovorů se sedmi začínajícími učitelkami. Pro hlubší reflexi prožívání byly v rozhovorech využity projektivní techniky s emočními kartami a metoda třídění kartiček kompetencí KRAAU. Výsledky výzkumu odhalují, že učitelky po nástupu zažívají silný šok z reality pramenící z rozporu mezi teoretickou přípravou a skutečnými nároky školního provozu. Za nejvýraznější stresory shodně označují administrativní zátěž, náročnou komunikaci s rodiči a management heterogenní třídy v...

This diploma thesis deals with the issue of wellbeing and professional challenges of novice primary school teachers. The main aim of the thesis is to analyze how these educators, in the early stages of their practice, evaluate their professional readiness in the area of mental health care. This evaluation is theoretically anchored in the Competence Framework for Graduate Teachers (KRAAU). The thesis further examines what specific professional challenges teachers face in everyday school reality and what strategies they use to proactively maintain their own wellbeing and prevent burnout. The theoretical part defines the concept of wellbeing, outlines the specifics of the early stages of teaching practice, and maps the most frequent stressors as well as forms of systemic support. The empirical part is based on a qualitative research design. Data collection was carried out through semi-structured in-depth interviews with seven novice female teachers. For a deeper reflection on their experiences, the interviews utilized projective techniques with emotional cards and a card sorting method of KRAAU competencies. The research results reveal that upon entering the profession, teachers experience a strong reality shock stemming from the discrepancy between their theoretical preparation and the actual demands...