Bariéry v dalším vzdělávání učitelů 1. stupně ZŠ v kontextu Strategie 2030+

Abstract

Diplomová práce se věnuje problematice bariér v dalším vzdělávání učitelů 1. stupně základních škol v kontextu Strategie 2030+. Cílem práce je identifikace a analýza bariér v dalším vzdělávání, které vznikly právě v souvislosti Strategie 2030+ a zároveň poskytnutí možných doporučení pro praxi. Práce se skládá z teoretické a empirické části. V teoretické části jsou vymezeny základní pojmy týkající se této problematiky, jako je další vzdělávání, legislativní vymezení dalšího vzdělávání, jeho formy a metody a současné trendy v dalším vzdělávání. Dále je také popsána typologie bariér v dalším vzdělávání, jejich vývoj v ČR a příklady bariér ze zahraničí. Součástí teoretické části je také charakteristika motivace k dalšímu vzdělávání a některých motivačních teorií. Poslední, ale zásadní kapitola této části se zabývá samotnou Strategií 2030+ a s ní souvisejícím kompetenčním rámcem absolventa a absolventky učitelství. Empirická část práce se opírá o dotazníkové šetření, jež bylo uskutečněno mezi učiteli 1. stupně základních škol v Praze. Pro účely výzkumu bylo zformulováno pět výzkumných předpokladů, na základě kterých byl vytvořen výzkumný dotazník. Dotazník zjišťoval, jak jsou učitelé informovaní o dokumentech Strategie 2030+, zda vnímají nějaké bariéry v dalším vzdělávání v tomto kontextu a co by jim...

This thesis examines the issue of barriers to continuing education for elementary school teachers in the context of Strategy 2030+. The aim of the thesis is to identify and analyze the barriers to continuing education that have arisen specifically in connection with Strategy 2030+, while also providing practical recommendations. The thesis consists of a theoretical and empirical section. The theoretical section defines basic concepts related to this issue, such as continuing education, the legislative definiton of continuing education, its forms and methods, and current trends in continuing education. It also describes the typology of barriers to continuing education, their development in the Czech Republic, and examples of barriers from other countries. The theoretical section also includes a description of motivation for continuing education and certain motivational theories. The final, yet crucial, chapter of this section adresses the Strategy 2030+ itself and the related Competency Framework for Teacher Graduates. The empirical part of the thesis is based on a questionnaire survey conducted among primary school teachers in Prague. For the purposes of research, five research hypotheses were formulated, on the basis of which the research questionnaire was created. The questionnaire sought to...