Rozvoj sociálních a personálních kompetencí prostřednictvím metodiky "Dobrý začátek"

Abstract

Diplomová práce se zaměřuje na rozvoj sociálních a personálních kompetencí dětí předškolního věku v souvislosti se zaváděním metodiky Dobrý začátek. Teoretická část vymezuje tyto kompetence v kontextu předškolního vzdělávání, opírá se o Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání a objasňuje jejich význam pro celkový rozvoj dítěte. Současně představuje metodiku Dobrý začátek jako nástroj podpory sociálně-emočního učení v mateřské škole. Cílem práce je zjistit, do jaké míry pedagogičtí pracovníci mateřských škol metodiku Dobrý začátek znají, jak ji využívají v praxi a jak hodnotí její přínos pro rozvoj sociálních a personálních kompetencí dětí. Dílčím cílem je identifikovat nejčastěji využívané pedagogické strategie, vnímané překážky při zavádění metodiky a potřebu další metodické podpory. Empirická část vychází z kvantitativně orientovaného dotazníkového šetření doplněného kvalitativní analýzou otevřených odpovědí. Výzkumu se zúčastnilo 43 pedagogických pracovníků mateřských škol. Výzkum má deskriptivní charakter a zachycuje aktuální stav praxe v dané oblasti. Výsledky ukazují, že pedagogové považují rozvoj sociálních a personálních kompetencí za důležitou součást předškolního vzdělávání a metodiku Dobrý začátek vnímají jako přínosný nástroj pro podporu spolupráce, komunikace, seberegulace...

This diploma thesis focuses on the development of social and personal competencies in preschool children in connection with the implementation of the Good Start methodology. The theoretical part defines these competencies in the context of preschool education, drawing on the Framework Educational Programme for Preschool Education, and explains their importance for the child's overall development. It also presents the Good Start methodology as a tool for supporting social-emotional learning in nursery schools. The main aim of the thesis is to determine the extent to which nursery school teachers are familiar with the Good Start methodology, how they apply it in practice, and how they assess its contribution to the development of children's social and personal competencies. A partial aim is to identify the most commonly used teaching strategies, the perceived barriers to implementation, and the need for further methodological support. The empirical part is based on a quantitatively oriented questionnaire survey supplemented by a qualitative analysis of respondents' open-ended answers. The research involved 43 nursery school teachers. The study is descriptive in nature and captures the current state of practice in this area. The results show that teachers consider the development of social and...