Pedagogické portfolio jako forma reflektivního hodnocení v pedagogickém vzdělávání

Abstract

This thesis examines professional portfolios in pre-service teacher education within the context of current reforms in teacher training. The theoretical section analyzes the portfolio as a form of reflective and formative assessment and its essential role in building professional identity. The aim of the empirical part was to analyze the subjective perspectives of students in the Primary School Teaching program at the Faculty of Education, Charles University, regarding the process of creating and the significance of the student portfolio. The research employed a mixed methods design. Quantitative data were collected via a questionnaire survey mapping the levels of awareness and the progress of portfolio tasks. The subsequent qualitative phase utilized semi-structured interviews processed through thematic analysis to gain a deeper understanding of student experiences. The results indicate that the initial stages of creation are accompanied by uncertainty and stress caused by unclearly defined criteria. Both questionnaires and interviews confirmed that targeted methodical support within specific "Personal and Professional Development" seminars and intensive peer collaboration are key factors for the successful internalization of the portfolio's purpose. The study revealed a gradual transformation in...

Diplomová práce se zabývá problematikou profesních portfolií v pregraduální přípravě budoucích učitelů v kontextu současných reforem učitelského vzdělávání. Teoretická část analyzuje portfolio jako formu reflektivního a formativního hodnocení a jeho nezastupitelnou roli při budování profesní identity. Cílem empirické části bylo analyzovat subjektivní pohledy studentů oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy na proces tvorby a význam studentského portfolia. Výzkum byl realizován formou smíšeného designu. Kvantitativní data byla sbírána pomocí dotazníkového šetření, které mapovalo míru informovanosti a rozpracovanost portfoliových úkolů. Navazující kvalitativní fáze využila polostrukturované rozhovory zpracované tematickou analýzou pro hloubkové porozumění zkušenostem studentů. Výsledky ukazují, že počáteční fáze tvorby doprovází nejistota a stres z nejasně definovaných kritérií. Dotazníky i rozhovory potvrdily, že klíčovým faktorem pro úspěšné zvnitřnění smyslu portfolia je cílená metodická podpora v rámci seminářů osobnostního a profesního rozvoje a intenzivní vrstevnická spolupráce. Výzkum odhalil postupnou proměnu vnímání portfolia z formální administrativní povinnosti na smysluplný nástroj pro mapování vlastního pokroku a definování učitelské osobnosti. Práce v...