Motivace učitelů starších 60 let k celoživotnímu učení

Abstract

Diplomová práce se zabývá tématem motivace k celoživotnímu učení se učitelů starších 60 let, kteří se nacházejí v pozdní fázi své profesní kariéry. Cílem práce je zjistit, do jaké míry a z jakých důvodů se zástupci této skupiny účastní aktivit celoživotního učení a jak se jejich motivace v průběhu života měnila. Pozornost je věnována jak profesnímu, tak osobnímu rozvoji. Teoretická část se zaměřuje na charakteristiku cílové skupiny z pohledu vývojové psychologie, jednotlivých fází učitelské kariéry a proměn profesní identity. Dále vymezuje koncept celoživotního učení, jeho význam v současné společnosti, konkrétní formy, etapu dalšího vzdělávání a specifika dospělých studentů. Soustředí se také na profesní rozvoj učitelů, jeho historické okolnosti, požadované kompetence, možné formy a legislativní ukotvení dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. V neposlední řadě se věnuje motivaci a bariérám k celoživotnímu učení s ohledem na cílovou skupinu. Praktická část se opírá o kvalitativní data získaná prostřednictvím polostrukturovaných hloubkových rozhovorů. Data jsou zpracována pomocí metody otevřeného kódování a následné systematické kategorizace. Výsledky ukazují, že motivace k celoživotnímu učení zástupců cílové skupiny je převážně vnitřní a souvisí úzce s jejich profesní identitou, snahou...

The thesis will address the topic of motivation for lifelong learning of teachers over the age of 60 who are in the late phase of their professional careers. The aim of the thesis is to determine to what extent and for what reasons representatives of this group participate in lifelong learning activities and how their motivation has changed over the course of their lives. Attention is paid to both professional and personal development. The theoretical part focuses on the characteristics of the target group from the perspective of developmental psychology, individual phases of a teacher's career and changes in professional identity. It also defines the concept of lifelong learning, its importance in contemporary society, specific forms, the stage of further education and the specifics of adult learners. It also focuses on the professional development of teachers, its historical circumstances, required competencies, possible forms and legislative framework for continuing education of teaching staff. addresses motivation and barriers to lifelong learning with regard to the target group. The practical part is based on qualitative data obtained through semi-structured in-depth interviews. The data are processed using the open coding method and subsequent systematic categorization. The results show that...