Záznamy z četby jako prostředek motivace ke čtenářství v 5. ročníku ZŠ

Abstract

Diplomová práce se zabývá rozvojem čtenářské motivace u žáků 5. ročníku základní školy prostřednictvím využití různých forem záznamů z četby. Teoretická část práce definuje čtenářství, čtenářskou gramotnost v souladu s revidovaným RVP ZV (2025), vymezuje pojem motivace v edukačním procesu a analyzuje determinanty ovlivňující motivaci a vztah ke čtení. Hlavním cílem praktické části práce bylo zjistit a popsat vztah ke čtení žáků vybraného 5. ročníku ZŠ, navrhnout, realizovat a následně vyhodnotit intervenční literární lekce využívající záznamy z četby s cílem posílit motivaci žáků ke čtení a následně vyhodnotit jejich dopad. Výzkum využil kvalitativní evaluační design. Sběr dat byl zajištěn pretestovými a posttestovými dotazníky, polostrukturovanými rozhovory, pozorováním a obsahovou analýzou žákovských prací. V rámci osmi literárních lekcí byly využity specifické záznamy z četby jako podvojný deník, dopis postavě, záznam před čtením-po čtení knihy či grafické organizéry. Výsledky výzkumu naznačují, že odklon od tradičního formátu čtenářského deníku k rozmanitým formám záznamů zvyšuje angažovanost žáků a jejich motivaci sdílet čtenářské prožitky. Efektivita intervence byla úzce ovlivněna komplexní strukturou literárních lekcí a výběrem atraktivních titulů. Výzkum rovněž prokázal přínos grafických...

This diploma thesis focuses on the development of reading among fifth-grade elementary school pupils through the use of various forms of Reading Response Records. The theoretical part of the thesis defines reading and reading literacy in accordance with the revised Framework Educational Program for Elementary Education (2025), delineates the concept of motivation in the educational process, and analyzes the determinants influencing motivation and attitudes toward reading. The main aim of the empirical part was to identify and describe the reading attitudes of pupils in a selected fifth-grade class, to design, implement, and subsequently evaluate intervention-based literary lessons using Reading Response Records with the aim of strengthening pupils` motivation to read, and to assess their impact. The research employed a qualitative evaluative design. Data were collected through pre- test and post-test questionnaires, semi-structured interviews, observation, and content analysis of pupil`s work. Within the framework of eight literary lessons, specific Reading Response Records were used, such as dual diary, a letter to a character, pre - and post- reading book records and graphic organizers. The research findings confirm that moving away from traditional reading journal format toward diverse forms of...