Čtenářské lekce jako nástroj vedoucí k rozvoji respektující a nenásilné komunikace a poznání vlivu této komunikace na sebepojetí a učení žáků na 1. stupni ZŠ

Abstract

Diplomová práce se zabývá možnostmi rozvoje respektujícího přístupu a nenásilné komunikace u žáků 1. stupně základní školy prostřednictvím čtenářských lekcí. Teoretická část vymezuje pojmy čtenářská gramotnost, čtenářství a čtenářská lekce a dále se zaměřuje na problematiku respektu, respektujícího přístupu a nenásilné komunikace, včetně jejich vlivu na sebepojetí žáků a vztahy ve třídě. Empirická část je koncipována jako akční výzkum s převahou kvalitativního přístupu. Výzkum probíhal ve třetím ročníku základní školy a zahrnoval pretest, realizaci čtyř čtenářských lekcí založených na práci s literárním textem Blbá Vendula a následný posttest. Data byla získávána prostřednictvím žákovských výpovědí, autorčiných reflexí, analýzou žákovských prací a pedagogického pozorování a jeho vyhodnocování. Cílem výzkumu bylo zjistit, zda a jak se v průběhu realizovaných lekcí proměňují komunikační projevy žáků v oblasti nenásilné komunikace a respektujícího přístupu. Výsledky naznačují posun v kvalitě žákovských odpovědí, které se postupně stávaly konkrétnějšími a více se vztahovaly k potřebám druhých. Zároveň lze pozorovat náznaky schopnosti aplikovat principy nenásilné komunikace v situacích řešení konfliktů, v nichž žáci častěji zohledňovali potřeby ostatních.

This thesis explores ways to foster respectful approach and nonviolent communication among elementary school students through reading lessons. The theoretical section defines the concepts of reading literacy, reading, and reading lessons, and further focuses on the issues of respect, a respectful approach, and nonviolent communication, including their impact on students' self-concept and classroom relationships. The empirical section is designed as action research with a predominantly qualitative approach. The research took place in the third grade of elementary school and included a pretest, the implementation of four reading lessons based on the literary text Blbá Vendula, and a subsequent posttest. Data were collected through student statements, the author's reflections, analysis of student work, and pedagogical observation, and its evaluation. The results indicate an improvement in the quality of the students' responses, which gradually became more specific and more attuned to the needs of others. At the same time, there are signs of an ability to apply the principles of nonviolent communication in conflict resolution situations, in which students more frequently took the needs of others into account.