Metody hodnocení ve výuce čtení

Abstract

This thesis focuses on the assessment of elementary reading at the first level of elementary schools. The goal of the thesis was to identify the specific forms and methods of assessment most frequently used by teachers, the difficulties they face in this area, and the type of support they would most appreciate. Based on the findings, the thesis formulates proposals and recommendations for improving practice. To achieve the set goal, the thesis was divided into theoretical and practical parts. In the theoretical part, the thesis summarizes current theoretical knowledge in the field of assessment and the assessment of elementary reading. Specifically, it describes the assessment process in general - its function and forms, then focuses on reading instruction - teaching methods, and finally on its assessment - specifics and forms. For the empirical part, a combination of quantitative and qualitative analysis of responses obtained through a questionnaire survey was used, in which a total of 66 teachers from the first level of elementary schools participated. The results showed that the most commonly used methods are verbal assessment, self- assessment, and observation of students while reading. The obtained information thus suggests that teachers prefer formative assessment, which focuses on individual...

Tato diplomová práce se zaměřuje na hodnocení elementárního čtení na prvním stupni základních škol. Cílem práce bylo identifikovat, jaké konkrétní formy a metody hodnocení učitelé nejčastěji využívají, s jakými obtížemi se v této oblasti potýkají a jaký typ podpory by nejvíce uvítali. Na základě zjištěných informací práce formuluje návrhy a doporučení na zlepšení praxe. K dosažení vytyčeného cíle byla práce rozdělena na teoretickou a praktickou část. V teoretické části práce shrnuje současné teoretické poznatky z oblasti hodnocení a hodnocení elementárního čtení. Konkrétně popisuje proces hodnocení obecně - jeho funkci a také formy, dále se zaměřuje na výuku čtení - metody výuky, a nakonec na jeho hodnocení - specifika a formy. Pro zpracování empirické části byla využita kombinace kvantitativní a kvalitativní analýzy odpovědí získaných pomocí dotazníkového šetření, kterého se zúčastnilo celkem 66 učitelů 1.stupně základních škol. Výsledky ukázaly, že nejčastěji využívanými metodami jsou slovní hodnocení, sebehodnocení a pozorování žáka při čtení. Získané informace tudíž naznačují, že učitelé preferují formativní hodnocení, které se zaměřuje na individuální pokrok žáka a jeho schopnosti. Největší výzvou pro učitele je hodnocení žáků se specifickými vzdělávacími potřebami a problematická spolupráce s...