Činnost školního speciálního pedagoga v rámci školního poradenského pracoviště

Abstract

Předkládaná diplomová práce se věnuje tématu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a zejména činnostem školního speciálního pedagoga. Práce je rozdělena do dvou částí, a to na teoretickou a empirickou. Teoretická část se nejprve zabývá nejběžnějšími poruchami, které byly diagnostikovány žákům se SVP. Po tomto popisu, ve kterém byly představeny obvyklé projevy těchto poruch, se práce věnuje institucím a pověřeným odborníkům zapojeným do podpory. V této spojitosti se práce zabývá činností poradenských pracovišť, školního psychologa a v neposlední řadě činností školního speciálního pedagoga. Je to právě činnost školního speciálního pedagoga, tedy osoby, která významným způsobem pracuje s žákem se speciálními vzdělávacími potřebami, jemuž je věnována empirická část. V rámci výzkumného šetření bylo osloveno osm školních speciálních pedagogů, přičemž byla využita metoda kvalitativního výzkumu, ke sběru dat byl použit polostrukturovaný rozhovor a k analýze dat otevřené kódování. Ve výzkumném rozhovoru byly informantům kladeny otázky, jejichž cílem bylo zjistit, jaké činnosti vykonávají školní speciální pedagogové na běžných základních školách. Z námi zjištěných dat a odpovědí již zde můžeme říci, že školní speciální pedagogové vykonávají práci nad rámec svých povinností, a tudíž se mnohdy nemohou...

The present thesis deals with the topic of pupils with special educational needs and in particular the activities of the school special educator. The thesis is divided into two parts, namely theoretical and empirical. The theoretical part first deals with the most common disorders that have been diagnosed in pupils with SEN. Following this description, in which the "symptoms" of these disorders have been examined, the thesis turns to the institutions and mandated professionals involved in support. In this connection, the thesis examines the work of the counseling centres, the school psychologist and, last but not least, the work of the school special educator. It is then the school special educator, as the person who works in a significant way with the pupil with special educational needs, to whom the empirical part is devoted. Eight school-based special educators were approached as part of the research investigation, and a qualitative research method, specifically open coding, was used and a semi-structured interview was used to collect data. In this interview, questions were asked to the informants to find out what activities school special educators perform in mainstream primary schools. From the data and responses we have already found here, we can say that school special educators are working...