Rozvoj informatického myšlení v matematice

Abstract

Tato diplomová práce se zabývá rozvojem informatického myšlení v matematice na 1. stupni základní školy, konkrétně ve 3. ročníku. Cílem práce je zjistit, jak jsou prvky algoritmického myšlení, jako součást informatického myšlení, rozvíjeny v rámci výuky matematiky a jak učitelé tuto problematiku vnímají a začleňují do své pedagogické praxe. Teoretická část vymezuje základní pojmy informatického a algoritmického myšlení, rozebírá vzdělávací strategie České republiky, zejména revize Rámcového vzdělávacího programu základního vzdělávání z let 2021 a 2025, a představuje přístupy vybraných zahraničních vzdělávacích systémů (Slovensko, Finsko, Velká Británie). Praktická část je založena na kvalitativním výzkumu, který kombinuje analýzu učebnic matematiky pro 3. ročník s polostrukturovanými rozhovory s učiteli 1. stupně. V učebnicích matematiky se objevují úlohy rozvíjející algoritmické myšlení, nejčastěji v oblastech postupového řešení problémů, práce se vzory a logického usuzování. Práce přináší přehled možností, jak propojit matematické a informatické myšlení v praxi a podpořit žáky v rozvoji logického a systematického uvažování. KLÍČOVÁ SLOVA informatické myšlení, algoritmické myšlení, matematika, Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, 3. třída, digitální kompetence, didaktické pomůcky,...

This master's thesis focuses on the development of computational thinking in mathematics at the primary school level, specifically in the 3rd grade. The aim of the thesis is to identify how elements of algorithmic thinking, as part of computational thinking, are developed in mathematics lessons and how teachers perceive and integrate these concepts into their practice. The theoretical part defines the key concepts of computational and algorithmic thinking, analyzes Czech educational strategies with emphasis on the Framework Educational Programme for Basic Education (revisions 2021 and 2025), and presents international approaches from Slovakia, Finland, and England. The empirical part applies a qualitative research design combining an analysis of mathematics textbooks for the 3rd grade with semi- structured interviews with primary school teachers. Textbook analysis revealed tasks that foster algorithmic thinking, especially those focused on step-by-step problem solving, pattern recognition, and logical reasoning. The thesis offers insights into how mathematical and computational thinking can be effectively connected in classroom practice to support students' logical and systematic reasoning. KEYWORDS Computational thinking, algorithmic thinking, mathematics, framework educational programme, 3rd...