Postoje učitelů a vedení škol k zavedení kriteriálního hodnocení na začátku školní docházky

Abstract

This thesis deals with the attitudes of teachers and primary school management towards the introduction of criterion-based assessment in grades 1 and 2 and their familiarity with the pilot version of the innovative Vysvědčení JINAK report card. The aim of the thesis was to find out how schools perceive the transition from classification assessment to criterion-based assessment, what factors influence their willingness to accept this change, and what conditions they consider necessary for successful implementation. The research uses a mixed design. The quantitative part consisted of a questionnaire survey among primary school teachers, focusing on their experiences, attitudes, and expectations associated with this innovative type of assessment. In the qualitative part, six in-depth interviews were conducted with school principals and representatives, which provided deeper insight into the practical barriers, benefits, and conditions for implementing criterion-based assessment. The results show that teachers' awareness of the JINAK Report Card is still low and their attitudes vary significantly depending on the school's previous experience with formative assessment. Schools with a long-term formative approach perceive criterion-based assessment as natural and beneficial. On the other hand, schools...

Tato diplomová práce se zabývá postoji učitelů a vedení základních škol k zavádění kriteriálního hodnocení v 1. a 2. ročníku a jejich obeznámeností s pilotní podobou inovovaného Vysvědčení JINAK. Cílem práce bylo zjistit, jak školy vnímají přechod od klasifikačního hodnocení ke kriteriálnímu, jaké faktory ovlivňují jejich ochotu tuto změnu přijmout a jaké podmínky považují za nezbytné pro úspěšnou implementaci. Výzkum využívá smíšený design. Kvantitativní část tvořilo dotazníkové šetření mezi učiteli 1. stupně základních škol, zaměřené na jejich zkušenosti, postoje a očekávání spojená s inovativním typem hodnocení. V kvalitativní části bylo realizováno šest hloubkových rozhovorů s řediteli a zástupci škol, které poskytly hlubší vhled do praktických bariér, přínosů a podmínek zavádění kriteriálního hodnocení. Výsledky ukazují, že povědomí učitelů o Vysvědčení JINAK je zatím nízké a jejich postoje se výrazně liší podle míry předchozí zkušenosti školy s formativním hodnocením. Školy s dlouhodobým formativním směřováním vnímají kriteriální hodnocení jako přirozené a přínosné. Naopak školy bez této tradice vyjadřují nejistotu, obavy z administrativní zátěže a potřebu jasné metodické a technické podpory. Napříč školami se objevuje potřeba srozumitelného vysvětlení změny a dostatečné metodické podpory pro...