CLIL ve výuce prvouky na 1. stupni ZŠ

Abstract

Diplomová práce se věnuje obsahově a jazykově integrovanému vyučování metodou CLIL. Konkrétně je zaměřena na využití této metody při výuce prvouky na 1. stupni základní školy v integraci s anglickým jazykem a na možnosti jejího uplatnění v běžné pedagogické praxi i v širším vzdělávacím kontextu. Teoretická část obsahuje uvedení do metodologie CLIL a jejího historického vývoje. Zabývá se specifiky výuky, jako jsou její cíle, principy a formy realizace této metody. Dále zmiňuje využívané strategie a aktivity, včetně problematiky tvorby a dostupnosti výukových materiálů, hodnocení žáků a přípravy učitelů. Nastiňuje také přínosy a rizika spojená s využíváním metody CLIL ve školním prostředí a možnosti jejího rozvoje v budoucnosti. Praktická část si klade za cíl popsat, jak je CLIL v prvouce aplikován na vybrané škole, jaké metody a aktivity jsou využívány a jak tuto integraci vnímají obě strany vyučovacího procesu z hlediska atraktivity, přínosu a efektivity. Výzkum má formu případové studie a sběr dat probíhal formou pozorování vyučovacích celků, rozhovorů se žáky a dotazníkového šetření mezi učiteli i rodiči žáků. Výsledkem je podrobná analýza autorčina vlastního pozorování CLIL výuky, doplněná o vyhodnocení rozhovorů a dotazníků a následné shrnutí získaných poznatků. Tyto výsledky jsou v závěrečné...

The diploma thesis focuses on content and language integrated learning (CLIL). Specifically, it examines the use of this method in teaching Science (Prvouka) at the primary school level, integrating it with the English language, and explores the possibilities of its application in everyday pedagogical practice as well as in a broader educational context. The theoretical part provides an introduction to the CLIL methodology and its historical development. It deals with the specific features of CLIL instruction, such as its goals, principles, and different forms of implementation. Furthermore, it discusses the strategies and activities used in CLIL lessons, including issues related to the creation and availability of teaching materials, student assessment, and teacher preparation. It also outlines the benefits and potential risks associated with using the CLIL approach in school settings and considers possibilities for its further development in the future. The practical part aims to describe how CLIL is applied in Science lessons at a selected school, what teaching methods and activities are used, and how both sides of the teaching process - teachers and students - perceive this integration in terms of attractiveness, benefits, and effectiveness. The research takes the form of a case study, and data...