Kognitivní prediktory cizojazyčné gramotnosti u žáků mladšího školního věku

Abstract

This dissertation focuses on foreign language aptitude of young school-aged learners and its potential to predict success in foreign language learning. The aim of the research was to examine how foreign language aptitude develops in primary school pupils and whether its predictive power differs depending on the testing format (language/visual). The study had a longitudinal design - pupils were tested at the beginning of third grade (T1) and at the end of fourth grade (T2). Several factors were monitored during the study. The independent variables included foreign language aptitude, assessed through visual and language formats. Furthermore, the pupils' motivation, exposure to a foreign language, and general learning difficulties were monitored. The dependent varibles included the Cambridge Starters English language proficiency test and the term results in the 3rd grade in English subject. The results showed that foreign language aptitude develops at this age, with all monitored skills showing improvement.The strongest effect (d = 0.72) was found in the Cars subtest focused on spatial orientation. Multiple regression analysis confirmed the key role of motivation and out-of- school language exposure. Among the subtests, the language-based tasks in particular proved to be statistically significant:...

Tato disertační práce se zaměřuje na cizojazyčné schopnosti žáků mladšího školního věku a jejich potenciál pro predikci úspěšnosti učení cizího jazyka. Cílem výzkumu bylo zjistit, jak se cizojazyčné schopnosti vyvíjejí u žáků na 1. stupni základní školy, a zda se predikční síla liší podle formátu testování (jazykový/obrazový). Výzkum měl longitudinální charakter - žáci byli testováni na začátku 3. ročníku (T1) a na konci 4. ročníku (T2). V rámci šetření bylo sledováno několik faktorů. Nezávisle proměnné byly cizojazyčné schopnosti, které byly testované obrazovou a jazykovou formou. Dále byla u žáků sledována motivace, expozice cizímu jazyku a obecné studijní potíže. Mezi závislé proměnné patřil test ověřující úroveň anglického jazyka Cambridge test Starters (poslech, čtení a psaní) a známky z předmětu anglický jazyk ve 3. ročníku. Výsledky ukázaly, že cizojazyčné schopnosti se v tomto věku vyvíjejí, všechny sledované schopnosti zaznamenaly zlepšení. Největší efekt (d = 0.72) přinesl subtest Auta zaměřený na prostorovou orientaci. Vícenásobná regresní analýza potvrdila klíčovou roli motivace a mimoškolní expozice jazyku. Ze subtestů se jako statisticky významné ukázaly zejména jazykově založené úlohy: Gramatika (pro oblast poslechu) a Pseudoslovný diktát (pro oblast čtení a psaní). Z nejazykových...