Pedagogická komunikace a participace ve výuce občanské výchovy: Podpora aktivního zapojení žáků (případová studie)

Abstract

The thesis focuses on pedagogical communication as a tool for supporting active student participation in civic education. Based on qualitative research conducted as part of the G- Epic project, it analyses the perspectives of students and teachers, focuses on factors that support and limit participation, and formulates recommendations for pedagogical practice. It is based on a three-dimensional model of student engagement and reflects the relational level of teaching, motivational aspects, and the professional role of the teacher. The research used qualitative methodology, specifically thematic analysis of data obtained from interviews, classroom observations, and the unfinished sentence method, with the analytical framework provided by a three-dimensional model of student engagement (Fredricks et al., 2004). The results showed that pedagogical communication significantly influences the level of behavioral, emotional, and cognitive engagement of students, especially when it is conducted in an open, respectful manner and is systematically planned. Key factors supporting participation included a safe classroom climate, an empathetic teacher approach, relevant teaching content, and the use of interactive teaching methods. Barriers included fear of making mistakes and humiliation, lack of discussion...

Diplomová práce se věnuje pedagogické komunikaci jako nástroji podpory aktivního zapojení žáků do výuky občanské výchovy. Na základě kvalitativního výzkumu v rámci projektu G-Epic analyzuje perspektivy žáků a učitele, zaměřuje se na faktory podporující i limitující participaci a formuluje doporučení pro pedagogickou praxi. Opírá se o trojdimenzionální model zapojení žáků a reflektuje vztahovou rovinu výuky, motivační aspekty a profesní roli učitele. Ve výzkumu byla uplatněna kvalitativní metodologie, konkrétně tematická analýza dat získaných z rozhovorů, pozorování výuky a metody nedokončených vět, přičemž analytický rámec tvořil trojdimenzionální model žákovského zapojení (Fredricks et al., 2004). Výsledky ukázaly, že pedagogická komunikace významně ovlivňuje míru behaviorálního, emočního i kognitivního zapojení žáků, a to zejména tehdy, pokud je vedena otevřeně, respektujícím způsobem a je systematicky plánována. Mezi klíčové podpůrné faktory participace byly identifikovány bezpečné klima ve třídě, empatický přístup učitele, relevance obsahu výuky a využívání interaktivních výukových metod; naopak mezi bariéry patřila obava z chyby a ponížení, absence facilitace diskuse a nerovnoměrná distribuce prostoru mezi žáky. KLÍČOVÁ SLOVA pedagogická komunikace, participace žáků, občanská výchova, klima...