Přístupy pedagogů k žákům s odlišným mateřským jazykem: Případová studie základní školy v Praze

Abstract

The thesis deals with the issue of educating pupils with a different mother tongue (DMT) at the primary level of elementary school. The aim of the thesis is to describe the approaches of teaching staff to these pupils, to identify the methods and strategies used, and to define the main obstacles teachers encounter in educating pupils with DMT. The theoretical framework is based on the legislative context and the principles of inclusive education. The research was conducted as a case study at an elementary school in Prague, which has long- term experience in educating pupils with DMT, particularly those of Ukrainian origin. Data were collected through semi-structured interviews with selected teaching staff working at the primary level. The findings show that one of the main factors affecting both the educational success and social integration of pupils with DMT is the language barrier. Teachers apply various approaches, often based on their own experience, most commonly using visual aids, individualized instruction, group work, and support from teaching assistants. A key issue appears to be the lack of long-term and systematic language support and the absence of methodological guidance. Another significant problem identified was the shortage of personnel, particularly in the area of support staff....

Diplomová práce se zabývá problematikou vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem (OMJ) na prvním stupni základní školy. Cílem práce je popsat přístupy pedagogických pracovníků k těmto žákům, identifikovat používané metody a strategie a pojmenovat hlavní překážky, se kterými se učitelé při vzdělávání žáků s OMJ setkávají. Teoretické ukotvení práce vychází z legislativního rámce a principů inkluzivního vzdělávání. Výzkum byl realizován formou případové studie základní školy v Praze, která má dlouhodobou zkušenost se vzděláváním žáků s OMJ, zejména ukrajinského původu. Data byla získána prostřednictvím polostrukturovaných interview s vybranými pedagogickými pracovníky, působících na prvním stupni. Výsledky ukazují, že jedním z hlavních faktorů ovlivňujících vzdělávací úspěšnost i sociální začlenění žáků s OMJ je jazyková bariéra. Učitelé volí různé přístupy, často na základě vlastních zkušeností, přičemž nejčastěji využívají vizuální pomůcky, individualizaci výuky, skupinovou práci a podporu ze strany asistenta pedagoga. Klíčovým problémem se jeví absence dlouhodobé a systematické jazykové podpory a nedostatek metodického vedení. Jako významný problém se ukázal také nedostatek personálních kapacit, zejména v oblasti podpůrného personálu. Výzkum zároveň poukázal na význam otevřeného školního...