Spravedlnost v hodnocení a přístupu k žákům 1. stupně ZŠ.

Abstract

This diploma thesis explores the issue of fairness in the assessment and approach of primary school teachers towards their pupils. The aim was to examine how fairness in assessment is perceived by both key actors in the educational process - teachers and pupils - and what factors may influence it. The theoretical part defines and explains key concepts such as fairness, assessment, school-based evaluation and its types, functions and forms, as well as factors affecting fair assessment. The empirical part is based on semi-structured interviews conducted with five primary school teachers and their respective pupils. The research design is grounded in the principles of grounded theory. Data analysis was carried out using open coding and thematic categorisation. The findings show that both teachers and pupils view assessment as a significant part of education that serves not only an informational but also a formative and motivational purpose. Fairness in assessment is associated with individualisation, clear criteria, and consistency. Pupils emphasise the importance of understanding the assessment, being treated equally, and having space for self-reflection. The research also revealed certain factors that may disrupt the perception of fairness - for example, the consideration of students' individual...

Tato diplomová práce pojednává o spravedlivém hodnocení a přístupu učitelů k žákům prvního stupně ZŠ. Jejím cílem bylo zjistit, jak spravedlivé hodnocení vnímají aktéři vyučovacího procesu, tedy učitelé i žáci, a jaké faktory mohou spravedlivé hodnocení ovlivnit. V teoretické části jsou popsány a vysvětleny základní pojmy, a to spravedlnost, hodnocení, školní hodnocení a jeho typy, funkce a formy, a dále faktory, které mohou ovlivnit spravedlnost v hodnocení. Empirická část vychází z polostrukturovaných rozhovorů s 5 prvostupňovými učitelkami a s 5 žáky, přičemž jeden žák je vždy žákem jedné učitelky. Výzkum byl prováděn v designu s principy zakotvené teorie. Analýza dat probíhala prostřednictvím otevřeného kódování a tematického členění výpovědí. Výsledky ukazují, že učitelé i žáci vnímají hodnocení jako významnou součást výuky, která má nejen informativní, ale také formativní a motivační funkci. Spravedlnost v hodnocení je ze strany učitelů spojována především s individualizací transparentními kritérii a důsledností v přístupu. Žáci kladou důraz na srozumitelnost hodnocení, možnost být slyšeni a rovný přístup učitele ke všem spolužákům. Výzkum zároveň odhalil některé faktory, které mohou vnímání spravedlnosti narušovat - například zohledňování individuálních potřeb žáků či míry jejich úsilí....