Rozvoj čtenářské gramotnosti v hodinách jazykové výchovy na 2. stupni základní školy

Abstract

1 ABSTRACT This diploma thesis focuses on the development of reading literacy in language instruction at the lower secondary level. The main objective of the thesis is to analyze the current state of reading literacy among lower secondary school students by examining the results of the international PISA assessments and the national entrance exams by CERMAT. Based on this analysis, Czech language textbooks are evaluated in terms of how they address and support the development of reading literacy. The theoretical part defines the concept of reading literacy from the perspective of various institutions and documents (e.g., the Framework Educational Programme for Basic Education, PISA, PIRLS) and describes how it is embedded in the Czech educational system. It also includes a description of the structure and focus of both the PISA and CERMAT assessments. The practical part is dedicated to the analysis of tasks from PISA and CERMAT tests, focusing on task typology, cognitive demands, and student success rates. This is followed by a content analysis of major textbook series (Taktik, SPN, Fraus, Nová škola, Nová škola - DUHA, Didaktis), which suggests that reading literacy is not systematically developed during language lessons. A questionnaire survey conducted among Czech language teachers confirms the varied...

1 ABSTRAKT Tato diplomová práce se zabývá rozvojem čtenářské gramotnosti v hodinách jazykové výchovy na 2. stupni základní školy. Hlavním cílem práce je analyzovat současný stav čtenářské gramotnosti u studentů 2. stupně ZŠ pomocí rozboru výsledků mezinárodních testování PISA a jednotných přijímacích zkoušek od CERMATu. Na základě této analýzy jsou zhodnoceny učebnice českého jazyka z hlediska práce s ČG. Teoretická část práce vymezuje pojem čtenářské gramotnosti z hlediska různých institucí a dokumentů (např. RVP ZV, PISA a PIRLS) a popisuje její zakotvení v českém vzdělávacím systému. Součástí je také popis mezinárodního testování PISA a národního testování CERMAT včetně jejich struktury. Praktická část je zaměřena na analýzu úloh v testech PISA a CERMAT z pohledu typologie, kognitivní náročnosti a úspěšnosti žáků. Následuje obsahová analýza učebnicových řad (Taktik, SPN, Fraus, Nová škola, Nová škola - DUHA, Didaktis), která naznačuje, že čtenářská gramotnost není v hodinách jazyka systematicky rozvíjena. Dotazníkové šetření mezi vyučujícími potvrzuje nejednotné vnímání pojmu čtenářské gramotnosti a poskytuje přehled materiálů, které využívají respondenti pro svou výuku. V závěru práce jsou představeny čtyři aktivity, které reagují na zjištěné nedostatky a podporují funkční práci s jazykem i textem....