Tvorba a ověření badatelsky orientovaných úloh ve výuce přírodopisu

Abstract

Science literacy and the scientific skills leading to it are now considered one of the important pillars of a responsible citizen. In particular, constructivist approaches, including inquiry-based learning, contribute to the development of scientific skills in science. To implement this, there is a need for a range of quality materials available for teachers to use in science subjects, which can also be used to map students' scientific skills. The aim of this work was to create a set of inquiry-based tasks, to validate them in the classroom and then to use them to map the level of students in two selected skills, namely recording data and formulating conclusions. Four tasks, two observational tasks and two experimental tasks were created and solved by a total of 238 students. During the validation of the tasks, a questionnaire was given to the pupils regarding their attitudes towards the tasks. It was found that pupils found the tasks quite interesting and useful, understandable, they did not have to put too much effort into solving them and they did not rate the tasks as too difficult. From the solved tasks, two tasks, one observational and one experimental, were selected and the students' solutions were evaluated in the selected skills. The evaluation of these tasks revealed that most students...

Přírodovědná gramotnost a vědecké dovednosti k ní vedoucí jsou v současné době považovány za jeden z důležitých pilířů odpovědného občana. K rozvoji vědeckých dovedností v přírodních vědách přispívají zejména konstruktivistické přístupy, mezi které patří i badatelsky orientovaná výuka. Pro její realizaci je potřeba dostupné množství kvalitních materiálů, které mohou učitelé v přírodovědných předmětech využívat, a jejichž prostřednictvím je také možné vědecké dovednosti u žáků mapovat. Cílem práce bylo vytvořit sadu badatelsky orientovaných úloh, ověřit je ve výuce a s jejich pomocí následně zmapovat úroveň žáků ve dvou vybraných dovednostech, a to zaznamenávání dat a formulace závěru. Byly vytvořeny 4 úlohy, dvě observační úlohy a dvě experimentální úlohy, které řešilo celkem 238 žáků. Během ověřování úloh byl žákům poskytnut dotazník týkající se jejich postojů k řešeným úlohám. Bylo zjištěno, že žáci považují úlohy za vcelku zajímavé a přínosné, srozumitelné, k jejich řešení nemuseli vynaložit příliš velké úsilí a úlohy nehodnotí jako příliš náročné. Z řešených úloh byly vybrány dvě úlohy, jedna observační a jedna experimentální, jejichž žákovská řešení byla hodnocena ve vybraných dovednostech. Vyhodnocením těchto úloh bylo zjištěno, že většina žáků dokáže zaznamenávat konkrétní data a formulovat...