Aktivizační metody pro výuku tématu Bezobratlí na 2. stupni ZŠ

Abstract

This diploma thesis deals with the use of selected activation methods, specifically critical thinking methods, in teaching the topic of invertebrates at the 2nd level of primary school. The aim of the thesis was to verify whether these methods support understanding of the curriculum and lead to an improvement in pupils' knowledge. The research was carried out in in two sixth grades at a state elementary school with a total of 51 pupils. The teaching units were focused on arthropods and used methods such as Venn diagrams, jigsaw learning, I.N.S.E.R.T. and other forms of working with text. To verify the effectiveness of the teaching, pre-tests and post-tests focused on knowledge were carried out with the pupils, and an attitude questionnaire was used to map the perception of teaching from the pupils' perspective. The results show that after the application of selected activation methods, there was an overall improvement in pupils' knowledge by 4.73%., and at the same time, a positive acceptance of these teaching forms was recorded. However, a summary comparison of the data using the T-test revealed a significant change in only one class. The thesis thus points to the benefit of critical thinking in teaching biology and offers specific examples of didactic treatment of the topic of arthropods using...

Tato diplomová práce se zabývá využitím aktivizačních metod, konkrétně metod kritického myšlení, při výuce tématu bezobratlých na 2. stupni základní školy. Cílem práce bylo ověřit, zda vybrané aktivizační metody podporují porozumění učivu a vedou ke zlepšení znalostí žáků. Výzkum byl realizován ve dvou šestých třídách na státní základní škole s celkovým počtem 51 žáků. Navržené vyučovací jednotky byly zaměřeny na členovce a využívaly metody jako např. Vennovy diagramy, skládankové učení, I.N.S.E.R.T. a další formy práce s textem. Pro ověření efektivity výuky byly u žáků realizovány pretesty a posttesty zaměřené na znalosti, dále byl použit postojový dotazník mapující vnímání výuky z pohledu žáků. Výsledky ukazují, že po aplikaci aktivizačních metod došlo k celkovému zlepšení znalostí žáků o 4,73 %, a zároveň bylo zaznamenáno pozitivní přijetí těchto výukových metod, nicméně v souhrnném porovnání dat pomocí funkce T-test byl zaznamenán signifikantní posun pouze u jedné třídy. Práce tak poukazuje na přínos kritického myšlení ve výuce biologie a nabízí konkrétní příklady didaktického zpracování tématu členovců s využitím aktivizačních metod.