Čtenářská gramotnost žáků 4. ročníku ZŠ

Abstract

This thesis focuses on the development of reading literacy among 4th grade primary school pupils, the definition of reading literacy, and its significance within basic education. The thesis is divided into theoretical and practical parts. The theoretical section defines key concepts such as reading literacy, reading strategies, and the factors influencing the development of reading skills. It also explores the importance of reading literacy in primary education and its interconnection with other areas of the educational process. The practical part presents an action research conducted in a 4th-grade class where the author works as a teacher. The aim of the research was to assess the pupils' level of reading literacy and to support its development through targeted intervention. At the beginning of the school year, a pre-test was conducted using a narrative text from the PIRLS 2011 study. This was followed by a series of intervention lessons focused on developing reading strategies. A post-test was then administered to evaluate pupils' progress. The research results show that targeted reading interventions can significantly contribute to the improvement of pupils' reading skills. Progress was observed in 22 out of 24 pupils, with the most notable improvements in summarizing, visualization, and the...

Tato diplomová práce se zabývá rozvojem čtenářské gramotnosti u žáků 4. ročníku základní školy, definicí čtenářské gramotnosti a jejím významem v rámci základního vzdělávání. Práce je rozdělena na teoretickou a praktickou část. Teoretická část vymezuje základní pojmy, jako jsou čtenářská gramotnost, čtenářské strategie a faktory ovlivňující rozvoj čtenářských dovedností. Dále se věnuje významu čtenářské gramotnosti v základním vzdělávání a jejímu propojení s dalšími oblastmi pedagogického procesu. Praktická část je zaměřena na akční výzkum realizovaný ve 4. ročníku základní školy, kde autorka působí jako učitelka. Cílem výzkumu bylo zjistit úroveň čtenářské gramotnosti žáků a prostřednictvím cílené intervence podpořit její rozvoj. Na začátku školního roku byl proveden pretest, při němž žáci pracovali s beletristickým textem z výzkumného šetření PIRLS 2011. Následovala série intervenčních lekcí zaměřených na rozvoj čtenářských strategií. Následně byl realizován posttest, jehož výsledky umožnily vyhodnotit pokrok žáků. Výsledky výzkumu ukazují, že cílené čtenářské intervence mohou významně přispět k rozvoji čtenářských dovedností žáků. U 22 z celkových 24 žáků byl zaznamenán pokrok, přičemž nejvýraznější zlepšení bylo patrné v shrnování, vizualizace a schopnosti vyvozovat závěry z textu. Diplomová...