Obraz dítěte s tělesným, zrakovým a sluchovým znevýhodněním zprostředkovaný prostřednictvím literatury pro děti na 1. stupni ZŠ

Abstract

The diploma thesis deals with the image of a child with physical, visual and auditory disabilities mediated through literature for children and youth at primary school. It mainly deals with pupils' familiarity with different types of disabilities, compensatory aids and pupils' attitudes towards persons with specific educational needs. The aim of the work is to design literary lessons that would introduce pupils to this issue, to implement these lessons and to evaluate their impact on pupils' knowledge of the topic and their attitudes towards people with disabilities. All lessons are based on the three-phase EUR model and use selected RWCT methods in relation to the lesson objectives. Each lesson works with one selected book (Kluk a pes by Ivona Březinová, physical disability; Strakáč a Tioni by Daniel Rušar, physical disability, otherness; Mpumi and Jabu's magical day by Lebohang Masango and Claudine Storbeck, hearing disability; Jak voní týden by Olga Masiuková, visual disability). The practical part is based on action research, the use of pretest and posttest, implementation and reflection of individual literary lessons. The results of the work can serve as an inspiration for educators who are interested in pupils with special educational needs. They can also be used by educators who are...

Diplomová práce se zabývá obrazem dítěte s tělesným, zrakovým a sluchovým znevýhodněním zprostředkovaným prostřednictvím literatury pro děti a mládež na 1. stupni ZŠ. Zaobírá se především seznámením žáků s jednotlivými typy postižení, kompenzačními pomůckami a postoji žáků k osobám se specifickými vzdělávacími potřebami. Cílem práce je navrhnout literární lekce, které by žákům tuto problematiku přiblížily, provést realizaci těchto lekcí ve druhém ročníku ZŠ a zhodnotit jejich dopad na znalosti žáků dané tematice a na jejich postoje vůči osobám se znevýhodněním. Všechny lekce vychází z třífázového modelu EUR a jsou v nich použity vybrané metody RWCT ve vztahu k cílům lekce. V každé lekci se pracuje s jednou vybranou knihou (Kluk a pes od autorky Ivony Březinové, tělesné postižení; Strakáč a Tioni autora Daniela Rušara, tělesné postižení, jinakost; Mpumi and Jabu's magical day autorů Lebohang Masango a Claudine Storbeck, sluchové postižení; Jak voní týden od Olgy Masiukové, zrakové postižení). Praktická část je založena na akčním výzkumu, využití pretestu a postestu, realizací a reflexí jednotlivých literárních lekcí. Výstupy práce mohou posloužit jako inspirace pedagogům, kteří se zajímají o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami. Využít je mohou i pedagogové, kteří se zajímají o edukaci v...