Postoje žáků k povinné četbě na 2.stupni základní školy

Abstract

This bachelor thesis examines students' attitudes towards mandatory reading in lower secondary school. The theoretical part discusses key concepts related to reading, readership, and reading literacy, with an emphasis on the developmental psychology of the child reader and the influence of family, school, and media on children's relationship to books. This section also describes methods for measuring reading literacy and presents its results at the international level (PISA, PIRLS). The practical part is based on a qualitative questionnaire survey that analyzes students' attitudes towards mandatory reading, their motives for rejecting it, genre preferences, and the obstacles that make it difficult for them to engage with assigned literature. The research found that mandatory reading is perceived mostly negatively, primarily due to the low autonomy in selecting titles, the large volume of the books, time demands, and also the complex, archaic language, which often does not correspond to their preferences and interests. The thesis also highlights gender differences between girls and boys in reading preferences and motivations. The findings of this bachelor thesis can serve as inspiration for teachers, librarians, and parents in supporting a more positive relationship between children and literature...

Tato bakalářská práce se zabývá postoji žáků k povinné četbě na druhém stupni základní školy. Teoretická část rozebírá klíčové pojmy spojené se čtením, čtenářstvím a čtenářskou gramotností, přičemž je dáván důraz na vývojovou psychologii dětského čtenáře a vlivy rodiny, školy, ale i médií na vztah dětí ke knihám. Součástí této části jsou popsány metody měření čtenářské gramotnosti a její výsledky na mezinárodní úrovni (PISA, PIRLS). Praktická část je realizována na kvalitativním dotazníkovém šetření, které analyzuje postoje žáků k povinné četbě, jejich motivy jejího odmítání, preference žánrů a překážky, jež žákům komplikují číst povinnou četbu. Výzkum zjistil, že povinná četba je vnímána ve většině negativně, a to kvůli nízké autonomii při výběru titulu, velkého rozsahu knih, časové náročnosti a zároveň kvůli náročnému archaickému jazyku, který z velké části neodpovídá preferencím a zájmům dotazovaných žáků. Práce dále zmiňuje genderové rozdíly dívek a chlapců v preferencích a motivacích ke čtení. Výsledky této bakalářské práce mohou sloužit jako inspirace pro učitele, knihovníky i rodiče, jak vhodněji podporovat pozitivní vztah dětí k literatuře a přispívat k lepším výsledkům v oblasti čtenářské gramotnosti. KLÍČOVÁ SLOVA povinná četba, postoje žáků, druhý stupeň základní školy, čtenářská gramotnost