Kritická místa ve zvládání českého jazyka při přechodu žáků z 1. na 2. stupeň ZŠ

Abstract

This diploma thesis focuses on critical aspects of Czech language mastery during the pupils' transition from primary to lower secondary school. The aim of the thesis is to identify problematic aspects of Czech language instruction from the perspectives of pupils and teachers, and to propose recommendations that may facilitate pupils' adaptation to instruction at the lower secondarylevel.Additionally, the thesis examines whether there are differences inpupils' perceptions of Czech language instruction based on their attendance at schools located in five Czech municipalities of varying sizes, which may reflect different sociocultural influences. The empirical part of the thesis is based on a semi-structured questionnaire survey including 282 sixth-grade pupils and 30 Czech language teachers. Descriptive statistics were used to analyse quantitative data from close-ended questions; to compare responses from different municipalities, the chi-square test of independence was used, along with an analysis of standardized residuals where appropriate. Open-ended responses were evaluated through content analysis. The results show that pupils perceive Czech language instruction at the lower secondary level as more demanding than at the primary level, particularly in the areas of spelling and sentence structure...

Diplomová práce se zabývá kritickými místy ve zvládání českého jazyka při přechodu žáků z 1. na 2. stupeň základní školy. Cílem práce je identifikovat problematické oblasti výuky českého jazyka z pohledu žáků a učitelů a navrhnout doporučení, která by mohla žákům usnadnit adaptaci na výuku na 2. stupni. Zároveň práce zkoumá, zda existují rozdíly ve vnímání výuky českého jazyka mezi žáky navštěvujícími školu v pěti různě velkých obcích v České republice, u nichž lze předpokládat odlišný vliv sociokulturního prostředí. Empirická část vychází z polostrukturovaného dotazníkového šetření, kterého se zúčastnilo 282 žáků šestého ročníku a 30 vyučujících českého jazyka. Kvantitativní data z uzavřených otázek byla analyzována pomocí deskriptivní statistiky; pro porovnávání odpovědí z jednotlivých obcí byl využit chí-kvadrát test nezávislosti, případně analýza standardizovaných reziduí. Otevřené odpovědi byly vyhodnoceny obsahovou analýzou. Výsledky ukazují, že český jazyk na druhém stupni žáci vnímají jako náročnější než na prvním stupni, za nejproblematičtější označují pravopis a analýzu větné stavby. Učitelé vnímají obtíže podobně, akcentují význam systematického opakování a procvičování. Nebyla prokázána významná závislost vnímání výuky na velikosti obce. Práce navrhuje opatření, která směřují ke...