Tranzice ze školy do dalších životních etap mladých dospělých s intelektovým postižením s využitím metody Life course approach

Abstract

Tato bakalářská práce se zabývá problematikou tranzice mladých dospělých s intelektovým postižením ze školního prostředí do dalších etap jejich života. Cílem výzkumu je prozkoumat žitou zkušenost těchto jednotlivců v procesu přechodu do dospělosti, identifikovat klíčové zlomové body v jejich životě, analyzovat bariéry, které ovlivňují jejich rozhodování, zdroje sebeurčení a potřeby podpory. Tato žitá zkušenost a kvalita života je nahlížena subjektivním pohledem lidí s intelektovým postižením. Výzkum je založen na teoretickém rámci Teorie životní dráhy (Life Course Approach) a metodě analýzy Životního příběhu (Life History). Použitá kvalitativní metoda zahrnuje polo-strukturované rozhovory se třemi mladými dospělými s intelektovým postižením, kteří ukončili školní docházku před více než jedním rokem, a doplňující rozhovory s proxy participanty, především rodinou a pedagogy. Analýza dat je založena na fenomenologické perspektivě, tematické analýze trajektorií, zlomových bodů, zdrojů a sociálního kapitálu a životních stezek. Závěry výzkumu poukazují na zásadní roli rodiny a zájmových aktivit, sociální podpory a přístupu k inkluzivním vzdělávacím a pracovním možnostem při usnadnění tranzice. Identifikované bariéry zahrnují nedostatečnou institucionální podporu, omezené možnosti na trhu práce a...

This bachelor's thesis explores the issue of transition for young adults with intellectual disabilities from the school environment to the next stages of their lives. The aim of the research is to examine the lived experience of these individuals during their transition to adulthood, identify key turning points in their lives, and analyze the barriers that influence their decision- making, sources of support, self-determination, and support needs. This lived experience and quality of life are viewed from the subjective perspective of people with intellectual disabilities.The research is based on the theoretical framework of the Life Course Approach and the Life History Analysis Method. The qualitative methodology includes semi-structured interviews with three young adults with intellectual disabilities who completed their schooling more than a year ago, supplemented by additional interviews with proxy participants, primarily family members and educators. Data analysis is based on a phenomenological perspective and thematic analysis of trajectories, turning points, sources and capital, and life pathways.The research findings highlight the crucial role of family, extracurricular activities, social support, and access to inclusive educational and employment opportunities in facilitating the transition...