Využití biblioterapie a dramaterapie při začlenění žáka se spinální svalovou atrofií do třídního kolektivu ve společném vzdělávání

Abstract

Tato bakalářská práce se věnuje problematice začleňování žáků se spinální svalovou atrofií (SMA) do běžného třídního kolektivu v rámci společného vzdělávání. Cílem práce je zkoumat, jak mohou techniky biblioterapie a dramaterapie podpořit žáka se SMA při adaptaci na nové školní prostředí a napomoci jeho úspěšnému začlenění mezi spolužáky. Teoretická část přibližuje základy obou terapeutických přístupů a jejich uplatnění ve školní praxi, zároveň seznamuje se specifickými potřebami žáků se SMA. Praktická část popisuje návrh, realizaci a vyhodnocení programu, jehož cílem bylo nejen začlenění nově příchozí žákyně se SMA do stávajícího třídního kolektivu běžné základní školy, ale i edukace spolužáků o tomto onemocnění. Terapeutické aktivity byly vedeny prožitkovou formou, zaměřenou na rozvoj empatie, porozumění a vzájemného přijetí. Získané poznatky mohou být přínosné pro pedagogy, speciální pedagogy a další odborníky v oblasti inkluzivního vzdělávání. Práce nabízí konkrétní inspiraci, jak efektivně podporovat začleňování žáků s fyzickým postižením a rozvíjet pozitivní klima ve třídě.

This bachelor thesis focuses on the inclusion of pupils with spinal muscular atrophy (SMA) into a mainstream classroom in a common learning environment. The aim of the thesis is to investigate how bibliotherapy and drama therapy techniques can support pupils with SMA in adapting to a new school environment and help them to integrate successfully with their classmates. The theoretical part introduces the basics of both therapeutic approaches and their applicatio n in school practice, while also introducing the specific needs of pupils with SMA. The practical part describes the design, implementation and evaluation of the programme, which aimed not only to integrate a newly arrived pupil with SMA into the existing classroom of a mainstream primary school, but also to educate her classmates about the disease. The therapeutic activities were conducted in an experiential manner, focusing on the development of empathy, understanding and mutual acceptance. The knowledge gained can be beneficial for educators, special educators and other professionals in the field of inclusive education. The work offers specific inspiration on how to effectively promote inclusion of students with physical disabilities and develop a positive classroom climate.