Školní psycholog a téma domácího násilí

Abstract

This bachelor's thesis explores the experiences of school psychologists with cases of suspected child endangerment due to domestic violence. The theoretical part defines the role of the school psychologist and summarizes key findings on domestic violence and the possibilities for addressing it in the school environment. The empirical part consists of a qualitative analysis of nine interviews with school psychologists. The aim is to understand how they perceive and deal with this issue in practice. The research focuses on how the school environment influences their decision-making, how they cooperate with teachers, and what concerns they experience. The findings show that decision-making is affected by the degree of autonomy, support from school leadership, collegial cooperation, and the overall atmosphere of the school. Psychologists often act individually and rely more on personal experience than available guidelines. Cooperation with teachers primarily takes place during the assessment of the child's situation and is shaped by teachers' sensitivity and personal characteristics. Psychologists face various concerns, most frequently the fear of secondary harm to the child during intervention. Their approaches vary significantly, and their work is further complicated by the societal normalization of...

Bakalářská práce se zabývá zkušenostmi školních psychologů s tématem ohrožení žáka domácím násilím v praxi. Teoretická část vymezuje roli školního psychologa a shrnuje klíčové poznatky o problematice domácího násilí a možnostech jeho řešení ve školním prostředí. Empirickou část tvoří kvalitativní výzkum založený na analýze devíti rozhovorů se školními psychology. Cílem práce je zjistit, jaká je zkušenost školních psychologů s tématem ohrožení žáka domácím násilím v praxi. Výzkumné otázky se týkají vlivu školního prostředí na jejich rozhodování, spolupráce s učiteli a obav, které v této souvislosti zažívají. Z výzkumu vyplynulo, že rozhodování školních psychologů ovlivňuje míra autonomie, podpora ze strany vedení školy, kolegiální spolupráce a obecná atmosféra školy. Psychologové postupují spíše individuálně, přičemž se opírají častěji o osobní zkušenosti než dostupné metodiky. Spolupráce s učiteli probíhá zejména při mapování situace dítěte a je ovlivněna osobnostními faktory a vnímavostí učitele k projevu dítěte. Psychologové čelí v rámci tématu řadě obav, přičemž nejčastěji zmiňovanou je obava ze sekundárního poškození dítěte během řešení situace. Přístupy k řešení situací se ukázaly jako značně variabilní, přičemž práci psychologů komplikuje i společenská normalizace k mírnějších forem násilí na...