Pedagogická podpora žáků s odlišným mateřským jazykem při psaní závěrečné absolventské práce na ZŠ.

Abstract

This bachelor thesis focuses on the support provided to pupils with a different mother tongue during the process of writing and presenting their final projects at elementary school. The aim is to map both linguistic and organizational support offered to these pupils and examine how it is perceived by the pupils themselves and by school staff. The topic responds to the growing number of pupils with a different mother tongue in Czech schools and their specific needs related to academic success and language development. The thesis is divided into theoretical and practical parts. The theoretical section defines the term pupils with a different mother tongue, describes language education, the distinction between communicative and academic language competence, reference levels, legislation, and the role of the final project. The practical part uses qualitative research to explore the specific forms of support provided at a selected elementary school in Prague, based on semi-structured interviews with three pupils, a class teacher, a bilingual assistant, and a school leader. The research also includes the author's reflection on their role as a bilingual assistant. The findings highlight the benefits of individual consultations, language support, and systematic guidance, with the teaching assistant playing...

Bakalářská práce se zabývá podporou žáků s odlišným mateřským jazykem (OMJ) při psaní a prezentaci absolventských prací na základní škole. Cílem je zmapovat jazykovou i organizační podporu, kterou tito žáci dostávají během tvorby odborného textu a veřejného vystoupení, a jak ji vnímají žáci i pedagogové. Téma reaguje na rostoucí počet žáků s OMJ a jejich specifické potřeby v oblasti školní úspěšnosti a jazykového rozvoje. Práce se dělí na teoretickou a praktickou část. Teoretická část vymezuje pojem žák s OMJ, popisuje jazykové vzdělávání, rozdíl mezi komunikační a akademickou kompetencí, referenční úrovně, legislativu a institut absolventské práce. Praktická část zkoumá kvalitativním výzkumem podobu podpory na pražské ZŠ prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů se třemi žáky, třídním učitelem, dvojjazyčným asistentem a zástupcem vedení. Výzkum doplňuje autorova reflexe role asistenta OMJ. Výsledky ukazují přínos individuálních konzultací, jazykového doprovodu a systematického vedení, přičemž klíčovou roli hraje asistent pedagoga. Hlavními výzvami jsou časová náročnost, rozdílné jazykové úrovně a omezené kapacity škol. Diskuze přináší srovnání s odbornou literaturou a návrhy pro další výzkum i pedagogickou praxi. KLÍČOVÁ SLOVA žáci s odlišným mateřským jazykem; čeština jako druhý jazyk;...