Dopady využití některých forem vizualizace na vzdělávací výsledky žáků v přírodopise na základní škole

Abstract

This thesis focuses on the impact of different forms of visualization on students' learning outcomes in biology at the elementary school level. The aim of the research was to determine whether and how various visualization methods-static images, video materials, and 3D models-affect students' comprehension and retention of the subject matter. The study was conducted among eighth-grade students, who were divided into three groups, each working with a different visualization method. The effectiveness of these methods was assessed based on the results of a pre-test, a post-test, and a final knowledge test. The results showed that dynamic visualizations, particularly 3D models and videos, led to greater knowledge improvement compared to static images. Students working with 3D models achieved the highest score increase between the pre-test and post-test, while the group using only static images showed the lowest progress. The analysis of students' independent study habits revealed that most preferred static images, even though the findings suggest that video materials were more effective in supporting learning. This research highlights the importance of selecting appropriate visualization methods both in classroom instruction and in independent study, providing valuable insights for teachers in lesson...

Diplomová práce se zaměřuje, jaký mají vliv různé formy vizualizace na vzdělávací výsledky žáků v přírodopisu na základní škole. Cílem výzkumu bylo zjistit, zda a jaký dopad mají různé vizualizační metody - statické obrázky, videomateriály a 3D modely - na pochopení a zapamatování učiva. Výzkum byl realizován v osmých ročnících základních škol. Ti byli rozděleni do tří skupin, přičemž každá skupina pracovala s jinou vizualizační metodou. Hodnocení efektivity probíhalo na základě výsledků zadaného pre-testu, post-testu a závěrečného znalostního testu. Mezi post - testem a napsáním znalostního testu byla časová prodleva. Výsledky ukázaly, že žáci, kteří pracovali s 3D modely, dosáhli největšího bodového zlepšení mezi pre-testem a post-testem, zatímco skupina, která pracovala s obrázky zaznamenala pokrok nejnižší. Výsledky tedy ukázaly, že dynamičtější vizualizace, zejména pak 3D modely a videa, vedly k daleko většímu zlepšení znalostí oproti statickým obrázkům. Analýza domácí přípravy ukázala, že většina žáků upřednostňovala obrázky. Oproti tomu ale výsledky naznačují, že videomateriály byly efektivnější v podpoře učení, tím, že žáci dosáhli většího zlepšení. Výsledky výzkumu mohou mít význam, jak při volbě jednotlivých vizualizačních metod ve výuce, tak i při samostatném studiu a může sloužit jako...