Využití metody CLIL ve výuce matematiky na gymnáziu

Abstract

The thesis deals with the CLIL method, i.e. Content and Language Integrated Learning, and its implementation in mathematics classes at upper secondary grammar school. The aim of the theoretical part is to introduce the CLIL method both from the perspective of foreign language didactics and in the context of mathematics teaching. In the theoretical part, the method is described mainly in the context of foreign language didactics, discussing different definitions and concepts of CLIL, its basic principles, goals, advantages and possible risks. Particular attention is paid to the linguistic and content demands that this method places on teachers and students. Furthermore, the theoretical part focuses on the specifics of CLIL implementation in mathematics - for example, working with terminology, the linguistic demands of word problems or the approach to conceptualising mathematical terms in a foreign language. The aim of the practical part is to create lesson plans for mathematics lessons taught through CLIL, to implement these lessons, and then to reflect on their course. The reflection is based both on the feedback of the students and on the observations of the teacher himself. The work is intended especially for (future) mathematics teachers who are interested in using the CLIL method in their teaching....

Diplomová práce se zabývá metodou CLIL, tedy Content and Language Integrated Learning, a její implementací v hodinách matematiky na vyšším gymnáziu. Cílem teoretické části je představit metodu CLIL jak z pohledu didaktiky cizího jazyka, tak v souvislosti s výukou matematiky. V teoretické části je metoda popsána zejména v kontextu didaktiky cizího jazyka, přičemž jsou diskutovány různé definice a pojetí CLIL, její základní principy, cíle, výhody i možná rizika. Zvláštní pozornost je věnována jazykovým i obsahovým nárokům, které tato metoda klade na učitele i žáky. Dále se teoretická část zaměřuje na specifika implementace CLIL v matematice - například na práci s odbornou terminologií, jazykovou náročnost slovních úloh nebo na přístup ke konceptualizaci matematických pojmů v cizím jazyce. Cílem praktické části je s oporou o odbornou literaturu vytvořit konkrétní přípravy hodin matematiky vyučovaných metodou CLIL, tyto hodiny realizovat, a následně reflektovat jejich průběh. Reflexe vychází jak ze zpětné vazby žáků, tak z pozorování samotného vyučujícího. Práce je určena zejména pro (budoucí) učitele matematiky, kteří mají zájem metodu CLIL ve své výuce využívat. Reflexe odučených hodin mohou posloužit jako inspirace, poučení či vodítko pro vlastní výuku. Výsledky práce zároveň ilustrují možnosti i úskalí této...