Spokojenost studentů navazujícího magisterského studia s výukou na oboru výchova ke zdraví

Abstract

The aim of this thesis was to determine the factors influencing (dis)satisfaction with the teaching in the field of health education among students of the continuing master's studies at the Faculty of Education of Charles University. The theoretical part is devoted to health education, including its occurrence in different levels of education, the future of this field is mentioned, then I discuss the concept of health, the quality of university teaching and the factors influencing students' satisfaction with teaching. The empirical part explores these factors through interviews with 11 health education students. The results of the qualitative research were analysed and showed that students valued courses linked to practice, they also perceive positive aspects in the professionalism of the lectures, which positively influence the teaching climate. Other positives were the organization and structure of the courses or the collegial relationships with classmates. On the other hand, dissatisfaction with the studying is caused by courses not linked to practice, including insufficient time allocation for practice or failure to provide feedback. Then, negativities were perceived in the professionalism of the lecturers that negatively affect the teaching climate. Subsequently, it was about the offer and...

Cílem této diplomové práce bylo zjistit faktory ovlivňující (ne)spokojenost s výukou na oboru výchova ke zdraví u studentů navazujícího magisterského studia na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy. Teoretická část se věnuje výchově ke zdraví včetně jejího výskytu v různých stupních vzdělávání, je zde zmíněna i budoucnost tohoto oboru. Dále pak se věnuji pojmu zdraví, kvalitě vysokoškolské výuky a samotným faktorům ovlivňující spokojenost studentů s výukou. Empirická část zkoumá tyto faktory prostřednictvím rozhovorů s 11 studenty výchovy ke zdraví. Výsledky kvalitativního výzkumu byly analyzovány a ukázaly, že studenti oceňují kurzy propojené s praxí, dále vnímají pozitiva v profesionalitě vyučujících, která pozitivně ovlivňuje klima ve výuce. Dalším pozitivem byla organizace a struktura kurzů či příjemné kolegiální vztahy se spolužáky. Naopak nespokojenost se studiem vyvolávají kurzy nepropojené s praxí včetně nedostatečné časové dotace praxí či neposkytnutí zpětné vazby. Poté negativa byla vnímána v profesionalitě vyučujících, která negativně ovlivňuje klima ve výuce. Následně se jednalo o nabídku a dostupnost kurzů či nevhodnou dobu a ukončení kurzu. S negativy souvisí i skutečnost, že studenti navrhli možná zlepšení této situace, tj. zlepšení komunikace a poskytování zpětné vazby, revize a...