Open book testy ve výuce biologie na nižším gymnáziu

Abstract

Diplomová práce se zaměřuje na využití open book testů a jejich přínos pro žáky nižšího gymnázia. Metoda testování open book povoluje žákům používat informační zdroje k vypracování testu a tím podporuje rozvoj kritického myšlení a rozvoj analýzy a syntézy informací. Cíle této diplomové práce jsou definovat a propagovat metodu open book testování, předložit konkrétní znění zadání takového testu, prakticky je ověřit ve výuce biologie na nižším gymnáziu a následně vyhodnotit postoje žáků k této metodě prostřednictvím dotazníkového šetření. V první části jsou shrnuta teoretická východiska na základě odborné literatury, včetně výhod i nevýhod open book testů či charakteristika této metody. Dále jsou uvedeny konkrétní příklady zadání k úlohám, které byly ve výuce použity. Poslední část je věnována dotazníkovému šetření mezi žáky. Výsledky ukazují, že většina žáků hodnotí tento typ testování pozitivně, a jen minimum žáků by preferovalo testování standardním způsobem. Výsledky také potvrzují, že tento typ testování snižuje míru stresu u žáků před testem i během plnění testů. Žáci také uvedli, že díky redukci potřeby memorování učiva mají více času na porozumění učiva, a nemají při testu potřebu podvádět.

This thesis focuses on the use of open book tests and their benefits for lower secondary school students. This method of testing allows students to use information sources to complete a test, thus promoting the development of critical thinking and the development of information analysis and synthesis. The objectives of this paper are to define and promote the open book testing method, to present a specific version of the assignment for such a test, to practically test it in a junior high school biology class, and then to evaluate students' attitudes toward this method through a questionnaire survey. The first part summarizes the theoretical background based on the literature, including the advantages and disadvantages of open book tests or the characteristics of this method. In addition, specific examples of assignments for tasks that have been used in the classroom are given. The last part is devoted to the questionnaire survey among students. The results show that the majority of pupils evaluate this type of testing positively, and only a minimum of pupils would prefer testing in the standard way. The results also confirm that this type of testing reduces the level of stress for pupils before and during the test. Pupils also reported that by reducing the need to memorize the material, they have...