Dílna čtení v 1. třídě: akční výzkum

Abstract

Diplomová práce vychází z nutnosti vést a podporovat žáky ve čtenářství již od počátku povinné školní docházky. Teoretická část se zabývá pojmem čtenářství, rozvojem čtenářské gramotnosti a dále popisuje metody a možnosti další podpory a rozvoje čtenářství. Nedílnou součástí pro rozvoj čtenářské gramotnosti jsou knihovny, o kterých je taktéž v práci zmínka. Poslední kapitola teoretické části se zaměřuje na různé možnosti a pohledy na dílnu čtení. Cílem akčního výzkumu je popsat pomocí pozorování, jakým způsobem je možné zařadit dílnu čtení pevně do rozvrhu již od 1. ročníku základní školy na základě vlastní zkušenosti, a navrhnout, jakými dalšími metodami je možné ještě více podpořit čtenářství u žáků 1. a 2. ročníku. Pomocí poznatků z rodiči vyplněného dotazníku empirická část odpovídá na dané výzkumné otázky. Z výzkumu vyplynulo, že díky brzkému zařazení dílny čtení byli žáci již na počátku 2. ročníku schopni se soustředit na danou četbu a plynule navázat na již zvládnutou organizaci dílny čtení v rámci 1. ročníku. V neposlední řadě se ukázalo, že zásluhou konání dílen čtení se u žáků hojně projevuje prožitek z četby již ve 2. ročníku základní školy. KLÍČOVÁ SLOVA Čtenářství, čtenářská gramotnost, motivace, knihovny, dílna čtení, mladší školní věk, akční výzkum

This thesis stems from the necessity to guide and support students in reading from the beginning of compulsory school attendance. The theoretical part deals with the concept of reading, the development of reading literacy, and further describes methods and possibilities for further support and development of reading. An integral part for the development of reading literacy are libraries, which are also mentioned in the work. The last chapter of the theoretical part focuses on various options and perspectives on the reading workshop. The goal of the action research is to describe, through observation, how it is possible to firmly integrate the reading workshop into the schedule from the 1st grade of primary school based on personal experience and to suggest how further methods can support reading among 1st and 2nd grade students even more. Using findings from a completed parents' questionnaire, the empirical part responds to the research questions. The research showed that thanks to the early inclusion of the reading workshop, students were able to concentrate on the given reading and smoothly continue with the already mastered organization of the reading workshop within the 1st grade. Finally, it was shown that the conduct of reading workshops significantly increases positive experience of reading...