Idea sebeřízeného učení z pohledu andragogiky

Abstract

Diploma thesis focuses on the idea of self-directed learning from the perspective of andragogy. The main goal of this work is to characterize and describe self-directed learning among students at a selected pedagogical fakulty. The sececondary goal is to compare the process of self-directed learning from the perspective of students in the full-time and combined forms of study at the selected pedagogical fakulty. The work is divided into theoretical and empirical parts. The theorical part initially deals with the importance of lifelong learning and education, followed by an andragogical backgroud, whitch summarizes the basic andragogical concepts, the historical aspect of andragogy and didactics of adult education. An important subchapter of the teoretical part is Knowles' theory of adult education. The last and key chapter of the theoretical part deals with the historical and philosophical aspect of self- directed learning, defines the concept of self-directed learning, and outlines its challenges. Additionally, various models of self-directed learning and factors determining self-directed learning are presented. The empirical part is based on the basic knowledge of self-directed learning obtained from the theoretical part. A quantitative research design was chosen for this work, and semi-...

Diplomová práce se zabývá ideou sebeřízeného učení z pohledu andragogiky. Hlavní cílem této práce je charakterizovat a popsat sebeřízené učení u studentů vybrané pedagogické fakulty. Dílčím cílem je porovnat proces sebeřízeného učení z pohledu studentů prezenční a kombinované formy studia vybrané pedagogické fakulty. Práce je rozdělena na teoretickou a empirickou část. Teoretická část se zpočátku věnuje významu celoživotního učení a vzdělávání, posléze andragogickému východisku, v němž jsou shrnuty základní andragogické pojmy, historické hledisko andragogiky a andragogická didaktika. Významnou podkapitolou teoretické části je Knowlesova teorie vzdělávání dospělých. Poslední a klíčová kapitola teoretické části se věnuje historickému a filozofickému hledisku sebeřízeného učení, definuje pojem sebeřízené učení a vymezuje jeho úskalí. Dále jsou zde představené různé modely sebeřízeného učení a faktory determinující sebeřízené učení. Empirická část vychází ze základních poznatků o sebeřízeném učení získaných při zpracování teoretické části. Pro tuto práci byl zvolen kvantitativně orientovaný výzkum a jako nástroj pro sběr kvantitativních dat byl použit polostrukturovaný dotazník. Na konci této práce je diskuse a shrnutí výzkumných zjištění. Výsledky výzkumu ukázaly, že mezi studenty prezenční a...