Vliv metody Feuersteinova instrumentálního obohacování na žáky s kombinovanými vadami

Abstract

The diploma thesis deals with the method of Feuerstein's instrumental enrichment and its influence on pupils with combined disabilities. The aim is to find out whether and how much the regular application of Feuerstein's method of instrumental enrichment affects pupils with combined disabilities and the development of their cognitive functions. The theoretical part consists of six chapters. The first chapter introduces the personality of Reuven Feuerstein, his life and the way to create a method of instrumental enrichment. The second part introduces the method of instrumental enrichment, explains in detail what instrumental enrichment is and its origin. The third chapter summarizes the theoretical basis of instrumental enrichment, presents cognitive functions and their possible deficits, and introduces the system of structural cognitive modifiability, its pillars and areas. The fourth chapter introduces the concept of mediated learning, which context is emphasized and its three basic key parameters, which are: a / focus and reciprocity; b / transfer of learned; c / mediation of the importance of learning activities. He states that the essence of this teaching is their joint use in one specific situation and which actors are taken into an account. This chapter also presents Feuerstein's equation for...

Diplomová práce se zabývá metodou Feuersteinova instrumentálního obohacování a jejím vlivem na žáky s kombinovanými vadami. Cílem je zjistit, zda a do jaké míry působí pravidelné aplikování Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování na žáky s kombinovanými vadami a na rozvoj jejich kognitivních funkcí. Teoretická část se skládá ze šesti kapitol. První kapitola seznamuje čtenáře s osobností Reuvena Feuersteina, jeho životem a cestou k vytvoření metody instrumentálního obohacování. Druhá část přibližuje metodu instrumentálního obohacování, podrobně objasňuje, co je instrumentální obohacování a jeho vznik. Třetí kapitola shrnuje teoretická východiska instrumentálního obohacování, uvádí kognitivní funkce a jejich možné deficity a seznamuje se systémem strukturní kognitivní modifikovatelnosti, jeho pilíři a oblastmi. Čtvrtá kapitola přibližuje pojem zprostředkované učení, na jaké souvislosti je kladen důraz a jeho tři základní klíčové parametry, kterými jsou: a/ zaměřenost a vzájemnost; b/ přenos naučeného; c/ zprostředkování významu učební činnosti. Uvádí, že podstatou tohoto učení je jejich společné užívání v jedné konkrétní situaci a s jakými aktéry se při tom počítá. Tato kapitola rovněž předkládá Feuersteinovu rovnici zprostředkovaného učení. Jednotlivé podkapitoly podrobně objasňují nejen...