Výtvarná výchova na základní škole speciální

Abstract

Bakalářská práce se s využitím metod empirického výzkumu zaměřuje na průběh hodin výtvarné výchovy na základní škole speciální. Pracuje s tématy, které se týkají výtvarných činností a s nimi spojených tvořivých prvků, jež mají naplňovat cíle definované v příslušném rámcovém vzdělávacím programu. Bakalářská práce je rozdělena do dvou částí. V teoretické části se věnuje výkladu závazných programů pro vzdělávání. Dále obsahuje výklad Spektra řídících didaktických stylů M. Mosstona a Carlem Rogersem inspirované Teorie sebeurčení, jejímž centrálním tématem je podpora autonomie žáka ve výuce. Nakonec se teoretická část věnuje specifikům výtvarné tvorby žáků s mentálním postižením. V praktické části je předložena analýza dvou hodin výtvarné výchovy na 2. stupni základní školy speciální, přičemž každá z hodin byla vedena jiným pedagogem. Sběr dat proběhl formou strukturovaného pozorování s využitím videozáznamu. Výzkum byl doplněn o polostrukturované rozhovory s pedagogy, kteří vedli pozorované výukové hodiny. Výstupem praktické části práce je nakonec i návrh didaktického projektu. KLÍČOVÁ SLOVA výtvarná výchova, speciálně vzdělávací potřeby, mentální postižení, základní škola speciální

The bachelor essay utilises empirical research methods in order to inquire into how graphic arts education has been implemented in a particular elementary school for children with special needs. Its main goal is to assess to what extent the outcomes laid down in the Framework Education Programme for Special Needs Schools were achieved in practice. The essay has two main parts. First is the theoretical part in which the following topics are discussed: the hierarchy and content of the Framework Education Programmes, M. Mosston's Spectrum of Didactic Styles; the Theory of Self-Determination developed from the thought of Carl Rogers to guide teachers in supporting their students' autonomy; the specifics of the graphic art creation process in the case of a child with mental disabilities. Second is the practical part which proposes a detailed analysis of two educational units which took place in a chosen elementary school. The method of both structured and unstructured observation were used. Semi-structured interviews with the teachers of the units were used to gather even more pieces of useful information. The author of the essay then utilised the outcomes of the empirical research in creating her own educational project. The project is presented in the essay. KEYWORDS art education, special educational...