Formativní hodnocení v přírodovědných předmětech na úrovni ISCED 2 a 3

Abstract

Diplomová práce se zaměřuje na formativní hodnocení v přírodovědných předmětech, a to zejména předmětů biologie a chemie na úrovni ISCED 2 a 3. Cílem práce je přiblížit formativní hodnocení jako takové a představit návrhy materiálů a aktivit na rozvoj formativního hodnocení v přírodovědných předmětech. Teoretická část se zabývá problematikou školního hodnocení, kdy je velká pozornost věnována právě detailnějšímu popisu formativního hodnocení, včetně metod a technik. Empirická část této práce si kladla za cíl zmapovat materiály pro rozvoj formativního hodnocení v předmětech biologie a chemie a následně je vyzkoušet v praxi. Dalším z cílů bylo zjistit, jak se k zavedení nových metod formativního hodnocení ve výuce staví sami žáci a zda se během toho změní přístup k učení, případně zda se zlepší jejich úspěšnost v těchto předmětech. Výzkumnou metodou byl zvolen akční výzkum, který autorka realizovala ve své výuce. Pro sběr dat byly využity především rozhovory v ohniskových skupinách s žáky ze tříd tercie a kvinta z víceletého soukromého gymnázia. Z výzkumu vyplynulo, že do předmětů biologie a chemie je vhodné zařazovat metody, jako je zpětná vazba, vrstevnické hodnocení, hodnocení dle stanovených kritérií. Autorce se také potvrdily její očekávání, kdy se žáci více zapojovali do procesu výuky, začali...

My diploma thesis focuses on formative assessment of natural sciences, such as Biology and Chemistry on the ISCED 2 and 3 level. The aim of the work is to introduce formative assessment as such and to present designs of materials and activities for formative evaluation development in natural sciences. The theoretical part examines the school assessment matter. It describes a formative assessment in detail including assessing methods and techniques. The aim of the empirical part was to map materials for formative assessment development in the school subjects of Biology and Chemistry. Moreover, all the materials were tested in practice. Another goal was to identify what was the effect of using the new methods of formative assessment in the school. It also explores the possibility of students attitude change in learning and whether it successfully affected their performance in the subjects. The research method used in the work was action research which was conducted in the author's teaching. Interviews in focus groups in third year of four-year academy and fifth year of eighth-year academy at a private grammar school were used for the collection of data. The research findings show that using methods such as feedback, peer evaluation and evaluation according to defined criteria in Biology and Chemistry...