Učitelovy otázky ve vyučování matematice
Teacher's Questions in Mathematics Education
diploma thesis (DEFENDED)
![Document thumbnail](/bitstream/handle/20.500.11956/12435/thumbnail.png?sequence=7&isAllowed=y)
View/ Open
Permanent link
http://hdl.handle.net/20.500.11956/12435Identifiers
Study Information System: 59609
Collections
- Kvalifikační práce [18629]
Author
Advisor
Referee
Zhouf, Jaroslav
Faculty / Institute
Faculty of Education
Discipline
Training Teachers of General Subjects at Lower and Higher Secondary Schools English Language - Mathematics
Department
Information is unavailable
Date of defense
21. 1. 2008
Publisher
Univerzita Karlova, Pedagogická fakultaLanguage
Czech
Grade
Excellent
Tato diplomová práce se zabývá různými způsoby zkoumání otázek učitelů matematiky, především s ohledem na možný vliv těchto otázek na myšlenkové procesy žáků a kvalitu osvojovaného matematického poznání. Práce má dva základní cíle: za prvé vytvořit soubor vhodných kritérií charakterizujících otázky učitelů matematiky, za druhé pak shromáždit databázi autentických komunikačních situací. Na základě provedeného empirického výzkumu jsou popsány některé komunikační jevy, které je vhodné pozorovat v hodinách matematiky pro účely studia učitelových otázek. Nedílnou součástí výsledků práce je soubor konkrétních příkladů ilustrujících výskyt jednotlivých popisovaných jevů v reálných hodinách matematiky. V závěru práce je zdůrazněna výpovědní hodnota korekčních otázek z hlediska vlivu na myšlenkové procesy žáků a je navržen směr jejich dalšího zkoumání.
This diploma thesis studies various ways of observing mathematics teachers' questions, with particular respect to the possible influence of the questions on learners' cognitive processes and on the quality of acquired mathematical knowledge. There are two main aims: to create plausible criteria for characterising mathematics teachers' questions and to compile a collection of authentic communicational situations. On the basis of empirical research, certain phenomena of communication that are worth observing in mathematics classrooms for the purposes of the study of teachers' questions are described. A collection of concrete examples illustrating the actual occurrences of each of the described phenomena forms an integral part of the results. The significance of corrective questions from the point of view of cognitive impact on learners is emphasized and their further exploration is suggested.