Sociální klima třídy v 1. ročníku základní školy

Abstract

Social class climate in the first grade of the primary school is the topic of my diploma thesis. My work is oriented on the creating and affecting the class climate by a beginner teacher. The theoretical part of my thesis is describing the key concept of class societal climate. Later on, I am describing methods that teachers can use to affect the class societal climate. I have chosen methods of personal and societal education and describing them in detail within the theoretical part. Those methods are described in connection with Framework Education Program of Elementary Education and didactic point of view. In addition, there is a part describing pupils' maturity and their readiness before and after entering school. To be fully oriented in this area, I recognized as a very important thing to also include methods used for collecting information about the status of the class climate. The empirical part of my work incorporates teachers research based on McNiff cyclus. Activities related to Personal and Social Education I divided into separate chapters based on different objectives. For example a first meeting, building relationships, making rules, cooperation, conflict solving and final activities for validating the status of class unification. All different parts of activities are divided to...

Tématem mé diplomové práce je sociální klima třídy v prvním ročníku základní školy. Práce je zaměřena na utváření a ovlivňování třídního klimatu začínajícím učitelem. V teoretické části se zabývám pojmem třídní klima. Dále také uvádím, jaké metody může využít učitel k ovlivňování třídního klimatu. Pro svou diplomovou práci jsem zvolila metody osobnostní a sociální výchovy, o kterých se v teoretické části podrobněji rozepisuji. A to v souvislosti s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a dále i z didaktického hlediska. V teoretické části uvádím i zralost a připravenost žáků před vstupem do školy a následné zahájení školní docházky. Pro plnou orientaci v této problematice považuji za důležité zmínit se i o metodách, kterými se běžně získávají informace o stavu třídního klimatu. Empirická část obsahuje akční učitelský výzkum podle cyklu McNiffa. Aktivity osobnostní a sociální výchovy jsem rozdělila podle cíle do několika podkapitol. Jedná se o první setkání, seznamování, utváření pravidel, spolupráci, řešení konfliktů a závěrečné aktivity, které ověřují sjednocení kolektivu. Jednotlivé části aktivit jsou vždy rozdělené na přípravu, akci a reflexi. Empirickou část pro úplnost doplňuji o rozhovory nejen s paní učitelkou, která jako jediná vstupuje do dané třídy, ale také se svými...