Otázka jako součást pedagogické komunikace
Question as a part of pedagogical communication
diploma thesis (DEFENDED)
View/ Open
Permanent link
http://hdl.handle.net/20.500.11956/43620Identifiers
Study Information System: 80573
Collections
- Kvalifikační práce [18096]
Author
Advisor
Referee
Starý, Karel
Faculty / Institute
Faculty of Education
Discipline
Teacher Training for Primary Schools
Department
Information is unavailable
Date of defense
21. 5. 2012
Publisher
Univerzita Karlova, Pedagogická fakultaLanguage
Czech
Grade
Excellent
Keywords (Czech)
pedagogická komunikace, výukový dialog, učitelské otázky, odpovědi žáků, žákovské otázkyKeywords (English)
pedagogical communication, educational dialogue, teacher questioning, pupils' answers, pupils' questionsTato diplomová práce se zabývá otázkami zaznívajícími v rámci pedagogické komunikace. Cílem této práce je analyzovat výukový dialog na prvním stupni základní školy s důrazem na funkci, typ a frekvenci učitelských a žákovských otázek. Kromě teoretických poznatků týkajících se funkce, frekvence a typologie otázek je zohledněna rovněž problematika pauzy ponechané po položení otázky, určování žáka, který má odpovídat, kvality žákovy odpovědi a učitelovy reakce na ni. Teoretická východiska jsou doplněna o výzkum založený na analýze videozáznamu tří vyučovacích hodin a rozhovorech s učiteli. Jedním z klíčových výsledků výzkumu je zjištění, že učitelův styl kladení otázek je determinován jeho pojetím výuky a stanovovanými cíli.
This diploma thesis deals with a question as a part of educational communication. The aim of the thesis is to analyze educational dialogue at primary school with an emphasis on the function, frequency and type of teachers' and pupils' questions. The first part of the thesis explores the theoretical background of function, frequency and typology of questions. It involves also the topic of the waiting time after asking a question, identifying the pupil who should answer, the quality of pupil's answer as well as teacher's response to it. The theoretical background is complemented by research based on analyses of three video records of lessons and interviews with teachers. One of the key findings of the research is that teacher's style of questioning is determined by his conception of teaching and the aims set.