Výuka biologie člověka s využitím CLIL v ruském jazyce
Human Biology Teaching with Use of CLIL in Russian
diplomová práce (OBHÁJENO)
Zobrazit/ otevřít
Trvalý odkaz
http://hdl.handle.net/20.500.11956/109777Identifikátory
SIS: 203731
Kolekce
- Kvalifikační práce [18095]
Autor
Vedoucí práce
Oponent práce
Skýbová, Jana
Fakulta / součást
Pedagogická fakulta
Obor
Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro základní školy a střední školy - biologie
Katedra / ústav / klinika
Katedra biologie a environmentálních studií
Datum obhajoby
11. 9. 2019
Nakladatel
Univerzita Karlova, Pedagogická fakultaJazyk
Čeština
Známka
Výborně
Klíčová slova (česky)
CLIL, biologie člověka, výuka biologie, didaktika biologieKlíčová slova (anglicky)
CLIL, Human biology, Teaching of biology, Didactics of BiologyDiplomová práce se zabývá výukovým přístupem CLIL (Content and Language Integrated Learning) integrující výuku biologie člověka a ruského jazyka. Cílem diplomové práce je tvorba příprav na výuku a výukových materiálů pro 3. stupeň a jejich ověření v praktické výuce na dvou gymnáziích. Na jednom gymnáziu probíhala výuka tzv. soft CLILem a na druhém tzv. hard CLILem. Výsledky žáků vyučovaných pomocí CLILu jsou vyhodnoceny pretesty a posttesty, které ověřovaly vstupní a výstupní znalosti žáků. Postoje žáků ke CLIL výuce byly zjišťovány postojovým dotazníkem. U respondentů z obou škol došlo po výuce s využitím CLIL ke zlepšení znalostí, ovšem nebylo nijak výrazné. K výuce realizované pomocí CLIL mají žáci spíše neutrální postoj, přičemž děvčata mají pozitivnější postoj než chlapci. KLÍČOVÁ SLOVA CLIL, biologie člověka, výuka biologie, didaktika biologie
The Diploma thesis deals with the CLIL (Content and Language Integrated Learning) educational method integrating the fields of human biology and Russian language. The goal of the thesis is to prepare lectures and study materials, its testing and verifying its efficiency in teaching process on two groups of subjects - two grammar school classes (students at the age of 18-19). The input level of knowledge was tested on both classes through the pretesting. The first group of students was afterwards taught with "soft" CLIL method (the theory explained in native language), the second group with "hard" CLIL. The questionnaire showed neutral attitude of the students towards the CLIL method with rather more positive approach from the females compared to the male students. The posttests followed, showing only a marginal difference between input and output level of knowledge on both groups. KEYWORDS CLIL, Human biology, Teaching of biology, Didactics of Biology