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dc.contributor
dc.contributor.authorWaicekawsky, Liliana
dc.date.accessioned2018-05-28T11:04:37Z
dc.date.available2018-05-28T11:04:37Z
dc.date.issued2016
dc.identifier.issn1805–9635
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11956/96623
dc.description.abstractEn los últimos años, un creciente interés en la dimensión interpersonal del lenguaje ha llevado a los investigadores a indagar los discursos académico-científicos desde el marco teórico ofrecido por la Lingüística Sistémico Funcional. Este marco, que comparte la visión que el uso del lenguaje está relacionado con contextos sociales, culturales e institucionales, ofrece un enfoque sistemático, la Teoría de la Valoración propuesta por Martin (2000) y Martin y White (2005), para analizar las posiciones interpersonales de los escritores. Esta teoría ofrece una batería de herramientas analíticas que hacen posible revelar algunas de las estrategias retóricas claves utilizadas para expresar sentimientos, emitir juicios y reaccionar y valorar la calidad de objetos, apariencia personal, y otros fenómenos, naturales o no. Se distinguen en la teoría diferentes tipos de evaluación y posicionamiento a través de los sistemas de Actitud, Compromiso y Graduación, subdividido en Fuerza y Foco. En este trabajo, intentamos identificar los recursos de Graduación que codifican la Actitud intensificándola o suavizándola en la Sección Discusión de Artículos de Investigación Científica (AIC) en Audiología, y comparar estos resultados con los de AIC de una disciplina más estudiada, la Psicología. Se analiza exhaustivamente un total de 30 artículos de investigación extraídos de tres diferentes journals de Audiología y de Psicología escritos por hablantes nativos entre los años 2010 y 2011. Los resultados dan cuenta del uso de un número significativo y variado de recursos evaluativos para graduar la Actitud, con predominancia de recursos explícitos de Fuerza en el corpus de Audiología.
dc.description.abstractIn the last few years, a growing interest in the interpersonal dimension of language has driven researchers to explore academic-scientific discourses on the basis of the Systemic Functional Linguistics framework. This framework, sharing the view that language is related to social, cultural and institutional contexts, offers a systematic approach, Appraisal Theory, put forth by Martin (2000) and Martin and White (2005) to analyze writers’ subjective positioning. This theory provides a battery of analytical tools to reveal some of the key rhetorical strategies used to express feelings, to judge people and their actions, and to react and value the quality of things, personal appearance and other phenomena, natural or not. Three systems, Attitude, Engagement and Graduation, the latter with the options of Force and Focus, are distinguished within the theory. In this work, we attempt to identify the resources of Graduation used to encode Attitude, either sharpening or subduing it in the Discussion Section of Research Articles in Audiology, and compare those results with a more widely-studied discipline, Psychology. A corpus of 30 research articles from 3 different journals from the field of Audiology and Psychology written by native English speakers in 2010 and 2011 was compiled. Results indicate a significant and varied number of evaluative resources to graduate Attitude, in which explicit resources of Force prevail in the Audiology corpus.
dc.formatpdf
dc.publisherUniverzita Karlova, Filozofická fakultacs_CZ
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/
dc.sourceLinguistica Pragensia, 2016, 26, 1, 7-18
dc.source.urihttps://linguisticapragensia.ff.cuni.cz
dc.subjectsystemic functional linguisticsen_US
dc.subjectappraisal theoryen_US
dc.subjectresearch articleen_US
dc.subjectattitudeen_US
dc.subjectgraduationen_US
dc.titleUn estudio comparativo del despliegue de la evaluación en el discurso científico
dc.typeVědecký článekcs_CZ
dc.typeResearch Articleen_US
uk.internal-typeuk_publication
dc.description.startPage7
dc.description.endPage18
dcterms.isPartOf.nameLinguistica Pragensiacs_CZ
dcterms.isPartOf.journalYear2016
dcterms.isPartOf.journalVolume26
dcterms.isPartOf.journalIssue1


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