dc.contributor.advisor | Laufková, Veronika | |
dc.creator | Bysterská, Kateřina | |
dc.date.accessioned | 2017-06-20T09:19:51Z | |
dc.date.available | 2017-06-20T09:19:51Z | |
dc.date.issued | 2017 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11956/85073 | |
dc.description.abstract | Cílem diplomové práce je poukázat, jak důležitá je role rodičů v rozvoji čtenářské pregramotnosti. V teoretické části práce jsem se zaměřila na vymezení pojmu čtenářská gramotnost a pregramotnost a objasnění rozdílu mezi nimi. Dále jsem popsala složky a fáze čtenářské pregramotnosti a možnosti jejího rozvoje. Pokusila jsem se zdůraznit, jakou roli v rozvoji hrají nejen učitelé, ale i rodiče, a popsat metody, kterými lze posílit čtenářství. Nadále uvádím typy čtenářských strategií. V závěru teoretické části uvádím, vliv, který má předčítání na rozvoj dětské osobnosti a co o roli rodičů říkají výzkumy. V empirické části jsem vyhodnotila dotazníky, které mi vyplnili rodiče mateřské školy se snahou vytvořit typologii rodičů, kteří dětem čtou a kteří jim nečtou. Doplňující rozhovory mi pomohly ujasnit si, co má vliv na předčítání rodičů - ukázalo se, že se jedná o vlastní vztah k četbě, rodiče, kterým bylo v dětství předčítáno, čtou svým dětem. Vzdělanější rodiče mnohem častěji doprovází četbu dalšími aktivitami a rituály. V závěru práce jsem se zamyslela nad tím, jakými způsoby je možné dovést nečtenáře ke čtení. KLÍČOVÁ SLOVA čtenářská pregramotnost, předčítání, čtení v rodině, práce s knihou, metody rozvoje čtenářské pregramotnosti | cs_CZ |
dc.description.abstract | The aim of the thesis is to show how important is the role of parents in the development of pre-literacy reading. In the theoretical part, I focused on the definition of reading literacy and pre-literacy reading and explanation the difference between them. I also described components and phases of the pre-literacy reading and possibilities of its development. I tried to emphasize the role played in the development by not only teachers, but also by parents, and to describe the methods which can enhance readership. Furthermore, I mentioned the types of reading strategies. In conclusion of the theoretical part I pointed out the influence which the reading has on the development of children's personality and what the research says about the role of parents. In the empirical part I analysed questionnaires filled out by parents from kindergarten with an effort to develop a typology of parents who do read to their children and who do not. Additional conversations helped me clarify what affects the reading of the parents has - it turned out that it is all about relationship to reading; parents who were in childhood read aloud, now they read to their children. Educated parents are more likely to accompany reading by other activities and rituals. In conclusion, I tried to figure out how can one lead... | en_US |
dc.language | Čeština | cs_CZ |
dc.language.iso | cs_CZ | |
dc.publisher | Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta | cs_CZ |
dc.subject | čtenářská pregramotnost | cs_CZ |
dc.subject | předčítání | cs_CZ |
dc.subject | čtení v rodině | cs_CZ |
dc.subject | práce s knihou | cs_CZ |
dc.subject | metody rozvoje čtenářské pregramotnosti | cs_CZ |
dc.subject | pre-reading literacy | en_US |
dc.subject | reading aloud | en_US |
dc.subject | reading in the family | en_US |
dc.subject | working with book | en_US |
dc.subject | pre-reading skills | en_US |
dc.title | Role rodičů v rozvoji čtenářské pregramotnosti | cs_CZ |
dc.type | diplomová práce | cs_CZ |
dcterms.created | 2017 | |
dcterms.dateAccepted | 2017-05-30 | |
dc.description.department | Ústav výzkumu a rozvoje vzdělávání | cs_CZ |
dc.description.faculty | Pedagogická fakulta | cs_CZ |
dc.description.faculty | Faculty of Education | en_US |
dc.identifier.repId | 174223 | |
dc.title.translated | Parent Involvement in Pre-reading Literacy | en_US |
dc.contributor.referee | Havlová, Jana | |
thesis.degree.name | Mgr. | |
thesis.degree.level | navazující magisterské | cs_CZ |
thesis.degree.discipline | Pedagogika předškolního věku | cs_CZ |
thesis.degree.discipline | Pedagogy of Pre-School Age | en_US |
thesis.degree.program | Pedagogy | en_US |
thesis.degree.program | Pedagogika | cs_CZ |
uk.thesis.type | diplomová práce | cs_CZ |
uk.taxonomy.organization-cs | Pedagogická fakulta::Ústav výzkumu a rozvoje vzdělávání | cs_CZ |
uk.faculty-name.cs | Pedagogická fakulta | cs_CZ |
uk.faculty-name.en | Faculty of Education | en_US |
uk.faculty-abbr.cs | PedF | cs_CZ |
uk.degree-discipline.cs | Pedagogika předškolního věku | cs_CZ |
uk.degree-discipline.en | Pedagogy of Pre-School Age | en_US |
uk.degree-program.cs | Pedagogika | cs_CZ |
uk.degree-program.en | Pedagogy | en_US |
thesis.grade.cs | Výborně | cs_CZ |
thesis.grade.en | Excellent | en_US |
uk.abstract.cs | Cílem diplomové práce je poukázat, jak důležitá je role rodičů v rozvoji čtenářské pregramotnosti. V teoretické části práce jsem se zaměřila na vymezení pojmu čtenářská gramotnost a pregramotnost a objasnění rozdílu mezi nimi. Dále jsem popsala složky a fáze čtenářské pregramotnosti a možnosti jejího rozvoje. Pokusila jsem se zdůraznit, jakou roli v rozvoji hrají nejen učitelé, ale i rodiče, a popsat metody, kterými lze posílit čtenářství. Nadále uvádím typy čtenářských strategií. V závěru teoretické části uvádím, vliv, který má předčítání na rozvoj dětské osobnosti a co o roli rodičů říkají výzkumy. V empirické části jsem vyhodnotila dotazníky, které mi vyplnili rodiče mateřské školy se snahou vytvořit typologii rodičů, kteří dětem čtou a kteří jim nečtou. Doplňující rozhovory mi pomohly ujasnit si, co má vliv na předčítání rodičů - ukázalo se, že se jedná o vlastní vztah k četbě, rodiče, kterým bylo v dětství předčítáno, čtou svým dětem. Vzdělanější rodiče mnohem častěji doprovází četbu dalšími aktivitami a rituály. V závěru práce jsem se zamyslela nad tím, jakými způsoby je možné dovést nečtenáře ke čtení. KLÍČOVÁ SLOVA čtenářská pregramotnost, předčítání, čtení v rodině, práce s knihou, metody rozvoje čtenářské pregramotnosti | cs_CZ |
uk.abstract.en | The aim of the thesis is to show how important is the role of parents in the development of pre-literacy reading. In the theoretical part, I focused on the definition of reading literacy and pre-literacy reading and explanation the difference between them. I also described components and phases of the pre-literacy reading and possibilities of its development. I tried to emphasize the role played in the development by not only teachers, but also by parents, and to describe the methods which can enhance readership. Furthermore, I mentioned the types of reading strategies. In conclusion of the theoretical part I pointed out the influence which the reading has on the development of children's personality and what the research says about the role of parents. In the empirical part I analysed questionnaires filled out by parents from kindergarten with an effort to develop a typology of parents who do read to their children and who do not. Additional conversations helped me clarify what affects the reading of the parents has - it turned out that it is all about relationship to reading; parents who were in childhood read aloud, now they read to their children. Educated parents are more likely to accompany reading by other activities and rituals. In conclusion, I tried to figure out how can one lead... | en_US |
uk.file-availability | V | |
uk.publication.place | Praha | cs_CZ |
uk.grantor | Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, Ústav výzkumu a rozvoje vzdělávání | cs_CZ |