| dc.creator | Hornáčková, Vladimíra | |
| dc.date.accessioned | 2026-06-03T11:12:25Z | |
| dc.date.available | 2026-06-03T11:12:25Z | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11956/208014 | |
| dc.language | Čeština | cs |
| dc.subject | Tvořivá dramatika | cs |
| dc.subject | kreativita | cs |
| dc.subject | předškolní vzdělávání | cs |
| dc.subject | hra | cs |
| dc.subject | dítě | cs |
| dc.subject | pedagog | cs |
| dc.subject | výzkumné studie | cs |
| dc.subject | Torranceho test tvořivého myšlení | cs |
| dc.title | Tvořivá dramatika jako podpora rozvoje kreativity v předškolním vzdělávání | cs |
| dc.type | habilitační práce | cs_CZ |
| dcterms.dateAccepted | 2025-06-20 | |
| dc.title.translated | Creative drama as a support for the development of creativity in preschool education | en |
| dc.contributor.referee | Šulová, Lenka | |
| dc.contributor.referee | Vítečková, Miluše | |
| dc.contributor.referee | Kasáčová, Bronislava | |
| thesis.degree.discipline | Pedagogika | cs |
| uk.faculty-name.cs | Pedagogická fakulta | cs |
| uk.author.affiliation | Univerzita Hradec Králové, Pedagogická fakulta, Ústav primární, preprimární a speciální pedagogiky | cs |
| uk.habilitation-board.chairman | Wildová, Radka | |
| uk.habilitation-board.member | Šmelová, Eva | |
| uk.habilitation-board.member | Rašková, Miluše | |
| uk.habilitation-board.member | Kostrub, Dušan | |
| uk.habilitation-board.member | Kucharská, Anna | |
| uk.abstract.cs | Habilitační práce je zaměřena na tvořivou dramatiku jako podporu rozvoje kreativity u dětí a pedagogů v předškolním vzdělávání. Potenciál tvořivé dramatiky se převážně reflektuje na základě zájmu pedagogů, jejich studia a informovanosti o tvořivé dramatice. Dopad tvořivé dramatiky na rozvoj kreativity u předškolních dětí a pedagogů není v českém prostředí přesněji
znám na rozdíl od zahraničí, kde je více výzkumně zohledňovaný. Cílem předložené práce je rozšířit znalosti o významu tvořivé dramatiky v kontextu s výzkumy tvořivé dramatiky v předškolním vzdělávání a komparovat úroveň kreativity dětí a
pedagogů. Porovnávány budou dvě skupiny v závislosti na tom, zda pedagog uplatňuje nebo neuplatňuje tvořivou dramatiku v předškolním vzdělávání.
Teoretická část je věnována klíčovým tématům, kterými jsou zejména tvořivá dramatika, hra a kreativita dětí v předškolním vzdělávání a výzkumům u nás a v zahraničí zabývající se zvolenou problematikou. Tvořivá dramatika je představena jako multioborová a esteticko-výchovná disciplína zaměřena na osobnostní a sociální rozvoj člověka, která má svůj systém tvořený principy, cíli a prostředky v podobě metod a technik aktivního zážitkového učení. Jádrem tvořivé dramatiky je hra a v předškolním vzdělávání představuje hlavní činnost dítěte, proto ji můžeme považovat za přemostění mezi tvořivou dramatikou a předškolním vzděláváním.
V klíčové empirické části je prezentován výzkum, který probíhal v letech 2015 – 2020 a tvoří ho pět výzkumných studií založených na kvantitativním desingu zkoumání. První studie popisuje rozložení úrovně kreativity dětí v mateřských školách s využitím standardizovaného Torranceho testu tvořivého myšlení (Jurčová, 1984). Celkem bylo testováno 580 dětí v předškolním věku. V druhé studii byla komparována úroveň kreativity u dvou skupin dětí v závislosti na tom, zda s nimi pedagog uplatňuje nebo neuplatňuje tvořivou dramatiku v předškolním vzdělávání. Ve třetí studii se komparuje úroveň kreativity pedagogů na základě uplatňování nebo neuplatňování tvořivé dramatiky v předškolní edukaci. Čtvrtá studie se zabývá těsností vztahu mezi úrovní kreativity pedagogů a dětí, kde se uplatňuje a neuplatňuje tvořivá dramatika v předškolním vzdělávání. Pátá studie komparuje úroveň kreativity u čtyř skupin dětí, s kterými se realizoval intervenční program zaměřený na intenzivní tvořivou
dramatiku se základním souborem dětí, u kterých se intervenční program nerealizoval.
Výsledky z výzkumných studií ukazují pozitivní dopad tvořivé dramatiky na rozvoj kreativity u dětí a pedagogů v mateřských školách, u kterých se uplatňuje tvořivá dramatika. Zaměřili jsme se rovněž na srovnání, zda pedagogové, kteří jsou kreativnější díky tvořivé dramatice, mají ve svých třídách kreativnější děti a naopak. Získané informace opřené o výsledky z komparací a korelace ve výzkumu potvrzují význam tvořivé dramatiky. Prezentované výzkumné výsledky mohou přispět k doceňování tvořivé dramatiky v mateřských školách a častějšímu uplatňování v předškolním vzdělávání. Zároveň se otevře prostor pro inovativní změny v profesní přípravě předškolních pedagogů a pro další výzkumná šetření v předškolním vzdělávání. | cs |
| uk.abstract.en | The habilitation thesis focuses on creative drama as a means to foster creativity among children and pedagogues in preschool education. The potential of creative drama is predominantly reflected based on educators' interest, their studies, and awareness of creative drama. The impact of creative drama on the development of creativity in preschool children and educators is not precisely known in the Czech environment, unlike abroad, where it is more extensively researched.
The aim of this thesis is to expand knowledge about the significance of creative drama in the context of research on creative drama in preschool education and to compare the level of creativity among children and educators. Two groups will be compared depending on whether educators implement creative drama in preschool education or not. The theoretical part is devoted to key topics, particularly creative drama, play, and children's creativity in preschool education, as well as research both domestically and internationally addressing the chosen issue. Creative drama is introduced as a multidisciplinary and aesthetic-educational discipline focused on the personal and social development of individuals, with its system comprised of principles, objectives, and means in the form of methods and techniques of active experiential learning. At the core of creative drama lies play, which represents the main activity of children in preschool education, thus serving as a bridge between creative drama and preschool education.
The key empirical part presents research conducted between 2015 and 2020, consisting of five research studies based on a quantitative design of inquiry. The first study describes the distribution of children's creativity levels in kindergartens using the standardized Torrance Test of Creative Thinking (Jurčová, 1984). A total of 580 preschool-age children were tested. The second study compares the level of creativity in two groups of children depending on whether educators implement creative drama in preschool education with them or not. The third study compares the level of creativity among educators based on the implementation or non-implementation of creative drama in preschool education. The fourth study investigates the correlation between the creativity levels of educators and children in preschool education, based on the implementation or absence of creative drama. The fifth study delves into the topic of the implementation of creative drama in preschool education by comparing the creativity levels among four groups of children. One group undergoes an intervention program heavily focused on intensive creative drama, while another does not.
The findings from these studies underscore a positive impact integrating creative drama into the study curriculum on the development of creativity among both children and educators in kindergartens. Moreover, there's an exploration into whether educators who engage with creative drama exhibit more creativity in their teaching practices and if this correlates with the creativity levels of their students. The data gathered, supported by comparisons and correlations in the research, affirm the significance of creative drama impact. Sharing these research findings could foster a deeper appreciation for creative drama in kindergartens and advocate for its more widespread incorporation into preschool education. Additionally, it creates opportunities for innovative improvements in the professional training of preschool educators and encourages further exploration in this field. | cs |
| uk.file-availability | HAB | |
| uk.embargo.reason | V některých případech není možné zpřístupnit plný text práce z licenčních důvodů (např. publikované monografie, soubor článků). Vždy je k dispozici abstrakt a záznam z obhajoby, případně další informace. | cs |
| uk.embargo.reason | In some cases, the full text cannot be made available due to licensing reasons (e.g., published monographs, collections of articles). An abstract and a defense record are always available, along with any additional information. | en |
